Burgos - Spain 29/5/23 - 1/6/23
Στο πλαίσιο της κινητικότητας Erasmus 121 οι εκπαιδευτικοί Αισώπου Αικατερίνη και Μελά Ουρανία, μετακινήθηκαν στο Burgos της Ισπανίας με σκοπό την παρακολούθηση εργασίας στο σχολείο Colegio Virgen de la Rosa. Η κινητικότητα πραγματοποιήθηκε το διάστημα 29/5-1/6/2023. Οι στόχοι του προγράμματος ήταν η καινοτομία στην διδασκαλία και μάθηση στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, η παιχνιδοποίηση, η ενίσχυση της πολυγλωσσίας και η εφαρμογή και διάχυση της νέας γνώσης στον οργανισμό αποστολής.
Συγκεκριμένα, την Δευτέρα 29/5 οι εκπαιδευτικοί επισκέφθηκαν σημαντικά σημεία ενδιαφέροντος στην πόλη του Bilbao με στόχο να γνωρίσουν την Ισπανική κουλτούρα και πολιτισμό. Επισκέφθηκαν το μουσείο του Guggenheim Museum για να γνωρίσουν τα εκπαιδευτικά προγράμματα που διοργανώνονται στο μουσείο στο πλαίσιο της μουσειακής αγωγής.
Την Τρίτη 30/5 οι εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν την διάχυση του προγράμματος Erasmus “RIMAS - Ready to innovate: Maths & Sports4all” που υλοποιεί το σχολείο του Burgos με σκοπό την γνωριμία με καινοτόμα προγράμματα και δραστηριότητες καθώς και την δημιουργία διασύνδεσης με τους εκπαιδευτικούς των χωρών της Λετονίας, της Β. Μακεδονίας και της Σερβίας που συμμετέχουν στο πρόγραμμα. Οι στόχοι του προγράμματος ήταν ο σχεδιασμός πόρων μάθησης και ενίσχυσης του περιεχομένου των Μαθηματικών μέσω της Φυσικής Αγωγής για μαθητές δημοτικού σχολείου, η προώθηση της επιστημονικής κλίσης στο πλαίσιο ισότητας των φύλων, η προώθηση της μάθησης ως τρόπο συσχέτισης του περιεχομένου του προγράμματος σπουδών με καθημερινές καταστάσεις, η υποστήριξη της έρευνας ως μέσο για την καινοτομία και τη βελτίωση της διδασκαλίας καθώς και η ενθάρρυνση της ευρωπαϊκής συνείδησης, της πολυπολιτισμικότητας, της πολυμορφίας και της συμπερίληψης. Στο τέλος της ημέρας, ακολούθησε περιήγηση της πόλης του Burgos με στόχο την γνωριμία με την Ισπανική κουλτούρα και πολιτισμό.
In the context of the Erasmus 121 mobility, the teachers Aisopou Aikaterini and Mela Ourania travelled to Burgos in Spain for a job shadowing activity at the Colegio Virgen de la Rosa School. The mobility took place between 29/5-1/6/2023. The objectives of the program were the innovation in teaching and learning in Primary Education, the gamification, the enhancement of multilingualism and the application and dissemination of the new knowledge in the sending organization.
Specifically, on Monday 29/5 the teachers visited important points of interest in the city of Bilbao with the aim of getting to know the Spanish culture and civilization. They visited the Guggenheim Museum to learn about the educational programs organized in the museum as part of the museum education.
On Tuesday 30/5 the teachers attended the dissemination of the Erasmus program “RIMAS - Ready to innovate: Maths & Sports4all” implemented by the school of Burgos with the aim of getting to know innovative programs and activities as well as interacting with the teachers from Latvia, North Macedonia and Serbia participating in the project. The objectives of the project were the design of learning resources and the reinforcement of the content of Maths with the implementation of Physical Education for primary school students, the promotion of the scientific inclination in the context of gender equality, the promotion of learning as a way of relating the content of the curriculum to everyday situations, the support of research as a means of innovating and improving teaching as well as the encouragement European awareness, multiculturalism, diversity and inclusion. At the end of the day, a tour of the city of Burgos followed with the aim of getting to know the Spanish culture and civilization.
Στο πλαίσιο της κινητικότητας Erasmus 121 οι εκπαιδευτικοί Αισώπου Αικατερίνη και Μελά Ουρανία, μετακινήθηκαν στο Burgos της Ισπανίας με σκοπό την παρακολούθηση εργασίας στο σχολείο Colegio Virgen de la Rosa. Η κινητικότητα πραγματοποιήθηκε το διάστημα 29/5-1/6/2023. Οι στόχοι του προγράμματος ήταν η καινοτομία στην διδασκαλία και μάθηση στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, η παιχνιδοποίηση, η ενίσχυση της πολυγλωσσίας και η εφαρμογή και διάχυση της νέας γνώσης στον οργανισμό αποστολής.
Συγκεκριμένα, την Δευτέρα 29/5 οι εκπαιδευτικοί επισκέφθηκαν σημαντικά σημεία ενδιαφέροντος στην πόλη του Bilbao με στόχο να γνωρίσουν την Ισπανική κουλτούρα και πολιτισμό. Επισκέφθηκαν το μουσείο του Guggenheim Museum για να γνωρίσουν τα εκπαιδευτικά προγράμματα που διοργανώνονται στο μουσείο στο πλαίσιο της μουσειακής αγωγής.
Την Τρίτη 30/5 οι εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν την διάχυση του προγράμματος Erasmus “RIMAS - Ready to innovate: Maths & Sports4all” που υλοποιεί το σχολείο του Burgos με σκοπό την γνωριμία με καινοτόμα προγράμματα και δραστηριότητες καθώς και την δημιουργία διασύνδεσης με τους εκπαιδευτικούς των χωρών της Λετονίας, της Β. Μακεδονίας και της Σερβίας που συμμετέχουν στο πρόγραμμα. Οι στόχοι του προγράμματος ήταν ο σχεδιασμός πόρων μάθησης και ενίσχυσης του περιεχομένου των Μαθηματικών μέσω της Φυσικής Αγωγής για μαθητές δημοτικού σχολείου, η προώθηση της επιστημονικής κλίσης στο πλαίσιο ισότητας των φύλων, η προώθηση της μάθησης ως τρόπο συσχέτισης του περιεχομένου του προγράμματος σπουδών με καθημερινές καταστάσεις, η υποστήριξη της έρευνας ως μέσο για την καινοτομία και τη βελτίωση της διδασκαλίας καθώς και η ενθάρρυνση της ευρωπαϊκής συνείδησης, της πολυπολιτισμικότητας, της πολυμορφίας και της συμπερίληψης. Στο τέλος της ημέρας, ακολούθησε περιήγηση της πόλης του Burgos με στόχο την γνωριμία με την Ισπανική κουλτούρα και πολιτισμό.
In the context of the Erasmus 121 mobility, the teachers Aisopou Aikaterini and Mela Ourania travelled to Burgos in Spain for a job shadowing activity at the Colegio Virgen de la Rosa School. The mobility took place between 29/5-1/6/2023. The objectives of the program were the innovation in teaching and learning in Primary Education, the gamification, the enhancement of multilingualism and the application and dissemination of the new knowledge in the sending organization.
Specifically, on Monday 29/5 the teachers visited important points of interest in the city of Bilbao with the aim of getting to know the Spanish culture and civilization. They visited the Guggenheim Museum to learn about the educational programs organized in the museum as part of the museum education.
On Tuesday 30/5 the teachers attended the dissemination of the Erasmus program “RIMAS - Ready to innovate: Maths & Sports4all” implemented by the school of Burgos with the aim of getting to know innovative programs and activities as well as interacting with the teachers from Latvia, North Macedonia and Serbia participating in the project. The objectives of the project were the design of learning resources and the reinforcement of the content of Maths with the implementation of Physical Education for primary school students, the promotion of the scientific inclination in the context of gender equality, the promotion of learning as a way of relating the content of the curriculum to everyday situations, the support of research as a means of innovating and improving teaching as well as the encouragement European awareness, multiculturalism, diversity and inclusion. At the end of the day, a tour of the city of Burgos followed with the aim of getting to know the Spanish culture and civilization.
Την Τετάρτη 31/5 οι εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν την καινοτόμα διδασκαλία μέσω της χρήσης TV studio όπου οι μαθητές με την χρήση συνεντεύξεων, την παρουσίαση και συμμετοχή σε παιχνίδια γνώσεων (Ποιος θέλει να γίνει εκατομμυριούχος, κλπ.), το δελτίο καιρού, μαθαίνουν να εκφράζονται, να απευθύνονται σε πραγματικό κοινό, κάτι που δημιουργεί αυθεντικές περιστάσεις επικοινωνίας και κινητροδοτεί την ενεργό συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στην πορεία οι εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν τα active breaks, την καινοτόμα παιδαγωγική τεχνική όπου το μάθημα συνδυάζεται με κίνηση σε εσωτερικό χώρο και γραμματική αναγνώριση. Οι μαθητές κινούνται με συγκεκριμένο τρόπο ανάλογα με το μέρος του λόγου που δίνεται και έπειτα γίνεται γραμματική αναγνώριση από ένα μαθητή.
Στην συνέχεια οι εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν δράσεις που σχετίζονται με το περιβάλλον και την βιωσιμότητα, ξεκινώντας από το πρόγραμμα για τον Λαχανόκηπο που υλοποιείται τους μικρούς μαθητές του σχολείου. Εκεί ο κάθε μαθητής έχει το δικό του γλαστράκι με το φυτό του, το οποίο έχει φυτέψει, καλλιεργήσει και είναι υπεύθυνος να φροντίζει. Επίσης, στον λαχανόκηπο που βρίσκεται στον κήπο έξω από την τάξη όλοι οι μαθητές βοηθούν στο φύτεμα, την καλλιέργεια και την φροντίδα των φυτών. Κατά την συγκομιδή των καρπών, η εκπαιδευτικός φροντίζει να δημιουργήσει φαγητά από τα προϊόντα του λαχανόκηπου τα οποία και καταναλώνονται από τους μαθητές. Επιπλέον, η εκπαιδευτικός παρουσίασε την δράση ανατροφής κλωσσόπουλων, όπου σε ειδικά διαμορφωμένο χώρο, με λάμπες και μικροκάμερες για την λεπτομερή παρακολούθηση και καταγραφή της εξέλιξης, εκκολάπτονται τα αυγά με τους μαθητές να παρατηρούν την διαδικασία, οι οποίοι γίνονται υπεύθυνοι για την φροντίδα τους. Ακόμα, η εκπαιδευτικός παρουσίασε το πρόγραμμα για το μέλι όπου οι μαθητές με την βοήθεια των γονιών τους φέρνουν πληροφορίες και κατασκευές στην τάξη όπως μια κυψέλη, κηρύθρα, μέλισσα κλπ και μαθαίνουν σχετικά με το θέμα αυτό με την παρουσίαση ενός ειδικού για το μέλι ο οποίος είναι και γονιός ενός μαθητή. Με αυτό τον τρόπο οι γονείς αλλά και η ευρύτερη τοπική κοινωνία ευαισθητοποιούνται στα περιβαλλοντικά θέματα και τα θέματα της βιώσιμης καλλιέργειας και ανάπτυξης αλλά ταυτόχρονα συμμετέχουν στις σχολικές δραστηριότητες ενεργά συμβάλλοντας στο άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία. Όλες οι παραπάνω δράσεις είχαν σαν στόχο την ανάπτυξη της οικολογικής συνείδησης και ευαισθησίας, της βιωσιμότητας, της επιχειρηματικότητας, της δημιουργικότητας, της υπευθυνότητας, της εξωστρέφειας του σχολείου καθώς και της ενίσχυσης της ταυτότητας του αυριανού ενεργού πολίτη.
Στην επόμενη τάξη, ο εκπαιδευτικός είχε ζητήσει από τους μαθητές που συμμετείχαν σε κινητικότητες Erasmus να μιλήσουν για την εμπειρία τους στους υπόλοιπους μαθητές του σχολείου αλλά και στους επισκέπτες εκπαιδευτικούς, να παρουσιάσουν τα οφέλη που αποκόμισαν αλλά και τα εμπόδια που συνάντησαν. Οι μαθητές απάντησαν επιχειρηματολογώντας στις ερωτήσεις των υπόλοιπων μαθητών αλλά και των εκπαιδευτικών. Ο στόχος ήταν η ανταλλαγή απόψεων, η επιχειρηματολογία και ο δομημένος διάλογος η ενθάρρυνση και η παρακίνηση για συμμετοχή σε προγράμματα κινητικότητας Erasmus μαθητών και εκπαιδευτικών.
Έπειτα, παρουσίασαν το πρόγραμμα επιχειρηματικότητας όπου οι μαθητές δημιουργούν κατασκευές με απλά υλικά, τις οποίες πωλούν για φιλανθρωπικό σκοπό, ενισχύοντας την επιχειρηματικότητα και τον εθελοντισμό. Επιπλέον, παρουσίασαν το πρόγραμμα που υλοποιούν με τα άτομα τρίτης ηλικίας που μένουν στο διπλανό από το σχολείο γηροκομείο. Οι μαθητές σε τακτά χρονικά διαστήματα επισκέπτονται το γηροκομείο, περνούν χρόνο με τους ηλικιωμένους, υλοποιούν δράσεις ενισχύοντας την ενσυναίσθηση, την ευαισθητοποίηση στα κοινωνικά προβλήματα αλλά και συμβάλλοντας στο άνοιγμα του σχολείου στην ευρύτερη κοινότητα. Στην επόμενη τάξη, οι εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν μάθημα Αγγλικών στην Α Δημοτικού. Οι μαθητές μέσα από χειροτεχνίες, τραγούδια με συνδυασμό κίνησης και επαναλαμβανόμενες φράσεις καθημερινής ρουτίνας μαθαίνουν την γλώσσα στόχο. Στο τέλος, η καθηγήτρια Φυσικής Αγωγής παρουσίασε παραδοσιακά παιχνίδια της Ισπανίας τα οποία και έπαιξαν οι μαθητές με τους επισκέπτες εκπαιδευτικούς. Τα παιχνίδια αυτά ήταν το Bolo ribereño που είναι σαν το bowling, το Tuta που μοιάζει με την δισκοβολία καθώς και το Petanque που είναι σαν το golf αλλά μόνο με μπαλάκια.
Στο τέλος της ημέρας, ακολούθησε περιήγηση της πόλης του Burgos με στόχο την γνωριμία με την Ισπανική κουλτούρα και πολιτισμό. Οι εκπαιδευτικοί επισκέφθηκαν τον Καθεδρικό Ναό του Burgos που έχει χαρακτηριστεί μουσείο πολιτιστικής κληρονομίας από την UNESCO και ξεναγήθηκαν στους χώρους του με την χρήση ακουστικών και της ειδικής εφαρμογής. Επιπλέον επισκέφθηκαν το Human Evolution Museum για να γνωρίσουν τις εκπαιδευτικές του δράσεις και προγράμματα.
On Wednesday 31/5 the teachers attended the innovative teaching technique of the TV studio where the students through the use of interviews, the presentation and participation in knowledge games (Who wants to be a millionaire, etc.), the weather forecast, learn to express themselves, address a real audience, which creates an authentic communication situation and motivates their active participation in the educational process. Along the way, the teachers attended the active breaks, the innovative pedagogical technique where the lesson is combined with indoor movement and grammar recognition. Students move in a specific way depending on the part of speech given and then grammar recognition is performed by a student.
Afterwards, the teachers attended actions related to the environment and sustainability, starting with the Vegetable Garden project implemented by the school's young students. In this project, each student has his own pot with his/her plant, which he/she has planted, cultivated and is responsible for taking care of. Also, in the vegetable garden outside the classroom, all students help to plant, cultivate and take care of the plants. During the harvest, the teacher makes sure to prepare food using the products of the vegetable garden which is consumed by the students. In addition, the teacher presented the activity of hatching baby chicks, where in a specially designed area, with lamps and micro cameras for the detailed monitoring and recording, the eggs are hatched with the students observing the process, who become responsible for their care. Furthermore, the teacher presented the honey project where the students, with the help of their parents, bring information and craft to the classroom such as a beehive, a hive, a bee, etc. and learn about this topic through the presentation of a honey expert who he is also a parent of a student. In this way, parents as well as the wider local community become aware of the environmental issues and the issues of sustainable growth and development, but at the same time they actively participate in school activities, contributing to the opening of the school to society. All the above actions aimed at developing ecological awareness and sensitivity, sustainability, entrepreneurship, creativity, responsibility, extroversion of the school as well as strengthening the identity of the future active citizen.
In the next class, the teacher had asked the students who participated in Erasmus mobilities to talk about their experience to the rest of the school students and the visiting teachers, present the benefits they gained and the obstacles they encountered. The students answered the questions of the other students and teachers using arguments. The aim was the exchange of views, the argumentation and the structured dialogue, the encouragement and motivation to participate in Erasmus students and teachers mobility projects. Then, they presented the entrepreneurship program where students create craft with simple materials, which they sell for charity, strengthening their entrepreneurship and volunteering. In addition, they presented the project they implement with the elderly who live in the nursing home next to the school. The students regularly visit the nursing home, spend time with the elderly, implement actions strengthening empathy, social awareness and also contributing to the opening of the school to the wider community. In the next class, the teachers attended an English lesson in the 1st Grade. Students learn the target language through crafts, songs with a combination of movement and repeated phrases of daily routine.At the end, the PE teacher presented traditional Spanish games which the students played with the visiting teachers. These games were Bolo ribereño which is like bowling, Tuta which is like discus and Petanque which is like golf but it is played only with balls. At the end of the day, a tour of the city of Burgos followed with the aim of getting to know the Spanish culture and civilization. The teachers visited the Cathedral of Burgos, which has been designated as a cultural heritage museum by UNESCO, and were guided around its premises using headphones and the special application. In addition, they visited the Human Evolution Museum to learn about its educational activities and projects.
Στην συνέχεια οι εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν δράσεις που σχετίζονται με το περιβάλλον και την βιωσιμότητα, ξεκινώντας από το πρόγραμμα για τον Λαχανόκηπο που υλοποιείται τους μικρούς μαθητές του σχολείου. Εκεί ο κάθε μαθητής έχει το δικό του γλαστράκι με το φυτό του, το οποίο έχει φυτέψει, καλλιεργήσει και είναι υπεύθυνος να φροντίζει. Επίσης, στον λαχανόκηπο που βρίσκεται στον κήπο έξω από την τάξη όλοι οι μαθητές βοηθούν στο φύτεμα, την καλλιέργεια και την φροντίδα των φυτών. Κατά την συγκομιδή των καρπών, η εκπαιδευτικός φροντίζει να δημιουργήσει φαγητά από τα προϊόντα του λαχανόκηπου τα οποία και καταναλώνονται από τους μαθητές. Επιπλέον, η εκπαιδευτικός παρουσίασε την δράση ανατροφής κλωσσόπουλων, όπου σε ειδικά διαμορφωμένο χώρο, με λάμπες και μικροκάμερες για την λεπτομερή παρακολούθηση και καταγραφή της εξέλιξης, εκκολάπτονται τα αυγά με τους μαθητές να παρατηρούν την διαδικασία, οι οποίοι γίνονται υπεύθυνοι για την φροντίδα τους. Ακόμα, η εκπαιδευτικός παρουσίασε το πρόγραμμα για το μέλι όπου οι μαθητές με την βοήθεια των γονιών τους φέρνουν πληροφορίες και κατασκευές στην τάξη όπως μια κυψέλη, κηρύθρα, μέλισσα κλπ και μαθαίνουν σχετικά με το θέμα αυτό με την παρουσίαση ενός ειδικού για το μέλι ο οποίος είναι και γονιός ενός μαθητή. Με αυτό τον τρόπο οι γονείς αλλά και η ευρύτερη τοπική κοινωνία ευαισθητοποιούνται στα περιβαλλοντικά θέματα και τα θέματα της βιώσιμης καλλιέργειας και ανάπτυξης αλλά ταυτόχρονα συμμετέχουν στις σχολικές δραστηριότητες ενεργά συμβάλλοντας στο άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία. Όλες οι παραπάνω δράσεις είχαν σαν στόχο την ανάπτυξη της οικολογικής συνείδησης και ευαισθησίας, της βιωσιμότητας, της επιχειρηματικότητας, της δημιουργικότητας, της υπευθυνότητας, της εξωστρέφειας του σχολείου καθώς και της ενίσχυσης της ταυτότητας του αυριανού ενεργού πολίτη.
Στην επόμενη τάξη, ο εκπαιδευτικός είχε ζητήσει από τους μαθητές που συμμετείχαν σε κινητικότητες Erasmus να μιλήσουν για την εμπειρία τους στους υπόλοιπους μαθητές του σχολείου αλλά και στους επισκέπτες εκπαιδευτικούς, να παρουσιάσουν τα οφέλη που αποκόμισαν αλλά και τα εμπόδια που συνάντησαν. Οι μαθητές απάντησαν επιχειρηματολογώντας στις ερωτήσεις των υπόλοιπων μαθητών αλλά και των εκπαιδευτικών. Ο στόχος ήταν η ανταλλαγή απόψεων, η επιχειρηματολογία και ο δομημένος διάλογος η ενθάρρυνση και η παρακίνηση για συμμετοχή σε προγράμματα κινητικότητας Erasmus μαθητών και εκπαιδευτικών.
Έπειτα, παρουσίασαν το πρόγραμμα επιχειρηματικότητας όπου οι μαθητές δημιουργούν κατασκευές με απλά υλικά, τις οποίες πωλούν για φιλανθρωπικό σκοπό, ενισχύοντας την επιχειρηματικότητα και τον εθελοντισμό. Επιπλέον, παρουσίασαν το πρόγραμμα που υλοποιούν με τα άτομα τρίτης ηλικίας που μένουν στο διπλανό από το σχολείο γηροκομείο. Οι μαθητές σε τακτά χρονικά διαστήματα επισκέπτονται το γηροκομείο, περνούν χρόνο με τους ηλικιωμένους, υλοποιούν δράσεις ενισχύοντας την ενσυναίσθηση, την ευαισθητοποίηση στα κοινωνικά προβλήματα αλλά και συμβάλλοντας στο άνοιγμα του σχολείου στην ευρύτερη κοινότητα. Στην επόμενη τάξη, οι εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν μάθημα Αγγλικών στην Α Δημοτικού. Οι μαθητές μέσα από χειροτεχνίες, τραγούδια με συνδυασμό κίνησης και επαναλαμβανόμενες φράσεις καθημερινής ρουτίνας μαθαίνουν την γλώσσα στόχο. Στο τέλος, η καθηγήτρια Φυσικής Αγωγής παρουσίασε παραδοσιακά παιχνίδια της Ισπανίας τα οποία και έπαιξαν οι μαθητές με τους επισκέπτες εκπαιδευτικούς. Τα παιχνίδια αυτά ήταν το Bolo ribereño που είναι σαν το bowling, το Tuta που μοιάζει με την δισκοβολία καθώς και το Petanque που είναι σαν το golf αλλά μόνο με μπαλάκια.
Στο τέλος της ημέρας, ακολούθησε περιήγηση της πόλης του Burgos με στόχο την γνωριμία με την Ισπανική κουλτούρα και πολιτισμό. Οι εκπαιδευτικοί επισκέφθηκαν τον Καθεδρικό Ναό του Burgos που έχει χαρακτηριστεί μουσείο πολιτιστικής κληρονομίας από την UNESCO και ξεναγήθηκαν στους χώρους του με την χρήση ακουστικών και της ειδικής εφαρμογής. Επιπλέον επισκέφθηκαν το Human Evolution Museum για να γνωρίσουν τις εκπαιδευτικές του δράσεις και προγράμματα.
On Wednesday 31/5 the teachers attended the innovative teaching technique of the TV studio where the students through the use of interviews, the presentation and participation in knowledge games (Who wants to be a millionaire, etc.), the weather forecast, learn to express themselves, address a real audience, which creates an authentic communication situation and motivates their active participation in the educational process. Along the way, the teachers attended the active breaks, the innovative pedagogical technique where the lesson is combined with indoor movement and grammar recognition. Students move in a specific way depending on the part of speech given and then grammar recognition is performed by a student.
Afterwards, the teachers attended actions related to the environment and sustainability, starting with the Vegetable Garden project implemented by the school's young students. In this project, each student has his own pot with his/her plant, which he/she has planted, cultivated and is responsible for taking care of. Also, in the vegetable garden outside the classroom, all students help to plant, cultivate and take care of the plants. During the harvest, the teacher makes sure to prepare food using the products of the vegetable garden which is consumed by the students. In addition, the teacher presented the activity of hatching baby chicks, where in a specially designed area, with lamps and micro cameras for the detailed monitoring and recording, the eggs are hatched with the students observing the process, who become responsible for their care. Furthermore, the teacher presented the honey project where the students, with the help of their parents, bring information and craft to the classroom such as a beehive, a hive, a bee, etc. and learn about this topic through the presentation of a honey expert who he is also a parent of a student. In this way, parents as well as the wider local community become aware of the environmental issues and the issues of sustainable growth and development, but at the same time they actively participate in school activities, contributing to the opening of the school to society. All the above actions aimed at developing ecological awareness and sensitivity, sustainability, entrepreneurship, creativity, responsibility, extroversion of the school as well as strengthening the identity of the future active citizen.
In the next class, the teacher had asked the students who participated in Erasmus mobilities to talk about their experience to the rest of the school students and the visiting teachers, present the benefits they gained and the obstacles they encountered. The students answered the questions of the other students and teachers using arguments. The aim was the exchange of views, the argumentation and the structured dialogue, the encouragement and motivation to participate in Erasmus students and teachers mobility projects. Then, they presented the entrepreneurship program where students create craft with simple materials, which they sell for charity, strengthening their entrepreneurship and volunteering. In addition, they presented the project they implement with the elderly who live in the nursing home next to the school. The students regularly visit the nursing home, spend time with the elderly, implement actions strengthening empathy, social awareness and also contributing to the opening of the school to the wider community. In the next class, the teachers attended an English lesson in the 1st Grade. Students learn the target language through crafts, songs with a combination of movement and repeated phrases of daily routine.At the end, the PE teacher presented traditional Spanish games which the students played with the visiting teachers. These games were Bolo ribereño which is like bowling, Tuta which is like discus and Petanque which is like golf but it is played only with balls. At the end of the day, a tour of the city of Burgos followed with the aim of getting to know the Spanish culture and civilization. The teachers visited the Cathedral of Burgos, which has been designated as a cultural heritage museum by UNESCO, and were guided around its premises using headphones and the special application. In addition, they visited the Human Evolution Museum to learn about its educational activities and projects.
Την Πέμπτη 1/6 οι εκπαιδευτικοί επισκέφθηκαν το σχολείο όπου παρακολούθησαν μάθημα μουσικής με την χρήση μουσικών οργάνων και καραόκε στον διαδραστικό πίνακα, προωθώντας την δημιουργικότητα αλλά και τις καλλιτεχνικές δεξιότητες των μικρών μαθητών. Στην συνέχεια, παρακολούθησαν μάθημα Φυσικής στην Ε Τάξη με την χρήση quiz στο Kahoot! για την περαιτέρω εξάσκηση και εμπέδωση των μαθητών. Οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά καθώς η χρήση ηλεκτρονικών πλατφορμών για την διδασκαλία τους κινητροδοτεί περισσότερο και ενισχύει περισσότερο την αυτόνομη μάθηση. Στην συνέχεια οι εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν μάθημα Φυσικής στο άλλο τμήμα της Ε Τάξης όπου οι μαθητές χρησιμοποιώντας τα tablets τους δημιούργησαν εννοιολογικούς χάρτες στην ηλεκτρονική πλατφόρμα simple mind map, το οποίο ενισχύει την αντιληπτική ικανότητα και την δημιουργική σκέψη μέσω της σχηματικής αναπαράστασης και της οπτικοποίησης των εννοιών, την συστηματοποίηση της ουσιαστικής μάθησης καθώς και την επίλυση προβλημάτων και την μεταγνώση. Στην επόμενη τάξη, την Δ Δημοτικού, η εκπαιδευτικός παρουσίασε το πρόγραμμα etwinning που υλοποιεί με τους μαθητές της την τρέχουσα σχολική χρονιά με τίτλο “Artistic Touches to Values”, με πολιτιστικό θέμα. Έπειτα παρουσίασε το επιτραπέζιο παιχνίδι «Φιδάκι» με καρτέλες με λέξεις για την δημιουργία προτάσεων. Οι μαθητές παίζουν σε ομάδες με την σειρά και προχωρούν στο παιχνίδι κερδίζοντας ή χάνοντας. Ο στόχος της παιχνιδοποίησης της μάθησης είναι η γνωστική και ψυχοσυναισθηματική ενίσχυση, η παροχή κινήτρων για ενεργό συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία, η ανάληψη πρωτοβουλιών, η ενίσχυση της αυτοπεποίθησης, της δημιουργικότητας, της φαντασίας καθώς και της βιωματικής μάθησης. Στην τελευταία τάξη, την ΣΤ Τάξη, η εκπαιδευτικός παρουσίασε μάθημα Αγγλικών με την χρήση των σχολικών βιβλίων καθώς και του συνοδευτικού λογισμικού στον διαδραστικό πίνακα. Στο τέλος της ημέρας απονεμήθηκαν τα πιστοποιητικά παρακολούθησης στους εκπαιδευτικούς καθώς και αποχαιρετιστήρια δώρα από το σχολείο υποδοχής.
Σε όλα τα μαθήματα, οι μαθητές εργάστηκαν αυτόνομα σε ομάδες με τους εκπαιδευτικούς να έχουν τον ρόλο του διευκολυντή. Συμμετείχαν ενεργά στις καινοτόμες δραστηριότητες καλλιεργώντας την αυτοπεποίθηση τους, την δημιουργική σκέψη, την φαντασία, την ενσυναίσθηση, την βιωματική μάθηση καθώς και την ενεργό πολιτειότητα.
On Thursday 1/6 the teachers visited the school where they attended a music lesson with the implementation of musical instruments and karaoke on the interactive board, promoting creativity and artistic skills of the young students. Afterwards, they attended a Physics class in the 5th Grade using quizzes on Kahoot! for further practice and consolidation. Students were actively involved as the use of online platforms for teaching motivates them more and enhances autonomous learning more. Then the teachers attended a Physics class in the other class division of the 5th Grade where students using their tablets created concept maps on the online platform of simple mind map, which enhances perceptive ability and creative thinking through the schematic representation and visualization of concepts, the systematization of meaningful learning as well as problem solving and metacognition. In the next lesson in 4th Grade, the teacher presented the etwinning project that she is implementing with her students in the current school year entitled "Artistic Touches to Values", with a cultural subject. Then he introduced the board game “Snakes and Ladders” with word cards to create sentences. Students play in groups taking turns and move through the game by winning or losing. The goal of the gamification is the cognitive and psycho-emotional enhancement, the provision of motivation for active participation in the educational process, the taking of initiatives, the strengthening of self-confidence, creativity, imagination as well as experiential learning. In the last class, the 6th Grade, the teacher presented an English lesson using the textbooks as well as the accompanying software on the interactive whiteboard. At the end of the day, certificates of attendance were awarded to the teachers as well as farewell gifts from the host school.
In all lessons, the students worked autonomously in groups with the teachers having the role of facilitator. They actively participated in the innovative activities cultivating their self-confidence, creative thinking, imagination, empathy, experiential learning as well as active citizenship.
Σε όλα τα μαθήματα, οι μαθητές εργάστηκαν αυτόνομα σε ομάδες με τους εκπαιδευτικούς να έχουν τον ρόλο του διευκολυντή. Συμμετείχαν ενεργά στις καινοτόμες δραστηριότητες καλλιεργώντας την αυτοπεποίθηση τους, την δημιουργική σκέψη, την φαντασία, την ενσυναίσθηση, την βιωματική μάθηση καθώς και την ενεργό πολιτειότητα.
On Thursday 1/6 the teachers visited the school where they attended a music lesson with the implementation of musical instruments and karaoke on the interactive board, promoting creativity and artistic skills of the young students. Afterwards, they attended a Physics class in the 5th Grade using quizzes on Kahoot! for further practice and consolidation. Students were actively involved as the use of online platforms for teaching motivates them more and enhances autonomous learning more. Then the teachers attended a Physics class in the other class division of the 5th Grade where students using their tablets created concept maps on the online platform of simple mind map, which enhances perceptive ability and creative thinking through the schematic representation and visualization of concepts, the systematization of meaningful learning as well as problem solving and metacognition. In the next lesson in 4th Grade, the teacher presented the etwinning project that she is implementing with her students in the current school year entitled "Artistic Touches to Values", with a cultural subject. Then he introduced the board game “Snakes and Ladders” with word cards to create sentences. Students play in groups taking turns and move through the game by winning or losing. The goal of the gamification is the cognitive and psycho-emotional enhancement, the provision of motivation for active participation in the educational process, the taking of initiatives, the strengthening of self-confidence, creativity, imagination as well as experiential learning. In the last class, the 6th Grade, the teacher presented an English lesson using the textbooks as well as the accompanying software on the interactive whiteboard. At the end of the day, certificates of attendance were awarded to the teachers as well as farewell gifts from the host school.
In all lessons, the students worked autonomously in groups with the teachers having the role of facilitator. They actively participated in the innovative activities cultivating their self-confidence, creative thinking, imagination, empathy, experiential learning as well as active citizenship.
Brussels - Belgium 19/6/23- 22/6/23
Η ομάδα μας, αποτελούμενη από τις εκπαιδευτικούς Δρίτσα Αικατερίνη, Κωνσταντινίδου Νίκη και Τζανή Γεωργία, επισκέφτηκε το δημόσιο βέλγικο Δημοτικό Σχολείο Sacre Coeurde Lindthout στις Βρυξέλλες για τέσσερις ημέρες από τις 19/6/23 έως τις 22/6/23. Ο στόχος της δραστηριότητας παρακολούθησης εργασίας ήταν γνωριμία με τις καινοτόμους μεθόδους και πρακτικές διδασκαλίας και μάθησης των σχολικών μαθημάτων που εφαρμόζονται στο συγκεκριμένο σχολείο αλλά και με το εκπαιδευτικό σύστημα στο Βέλγιο.
Our team, comprised of the teachers Dritsa Aikaterini, Niki Konstantinidou and Tzani Georgia, visited the public Belgian Primary School, Sacre Coeurde Lindthout in Brussels for four days from 19/6/23 to 22/6/23. The aim of the job shadowing activity was to get to know the innovative teaching and learning methods and practices of the school subjects implemented in the specific school as well as the educational system in Belgium.
Στο σχολείο μας υποδέχτηκαν πολύ θερμά η Διευθύντρια κ. Marie Eve Dodemont και ο δάσκαλος της Στ΄ τάξης κ. Bruno με τους μαθητές του. Η Διευθύντρια μας έδωσε πληροφορίες που αφορούσαν το προφίλ του σχολείου, τον αριθμό των μαθητών και εκπαιδευτικών καθώς και το ωράριο λειτουργίας του. Μας ξενάγησαν στους χώρους του κτιρίου και επισκεφθήκαμε την τάξη του συναδέλφου κ. Bruno, όπου οι μαθητές του μας περίμεναν, έχοντας προετοιμάσει την αίθουσα σε ελληνοβελγικό κλίμα ενώ είχαν φέρει για εμάς διάφορα κεράσματα.
We were very warmly welcomed by the Principal Mrs. Marie Eve Dodemont and the 6th Grade teacher Mr. Bruno with his students. The Principal gave us information regarding the profile of the school, the number of students and teachers as well as its working hours. We were guided around the premises of the building and we visited the class of our colleague Mr. Bruno, where his students were waiting for us having prepared the classroom in a Greek-Belgian atmosphere while they had brought various treats for us.
Η ομάδα μας, αποτελούμενη από τις εκπαιδευτικούς Δρίτσα Αικατερίνη, Κωνσταντινίδου Νίκη και Τζανή Γεωργία, επισκέφτηκε το δημόσιο βέλγικο Δημοτικό Σχολείο Sacre Coeurde Lindthout στις Βρυξέλλες για τέσσερις ημέρες από τις 19/6/23 έως τις 22/6/23. Ο στόχος της δραστηριότητας παρακολούθησης εργασίας ήταν γνωριμία με τις καινοτόμους μεθόδους και πρακτικές διδασκαλίας και μάθησης των σχολικών μαθημάτων που εφαρμόζονται στο συγκεκριμένο σχολείο αλλά και με το εκπαιδευτικό σύστημα στο Βέλγιο.
Our team, comprised of the teachers Dritsa Aikaterini, Niki Konstantinidou and Tzani Georgia, visited the public Belgian Primary School, Sacre Coeurde Lindthout in Brussels for four days from 19/6/23 to 22/6/23. The aim of the job shadowing activity was to get to know the innovative teaching and learning methods and practices of the school subjects implemented in the specific school as well as the educational system in Belgium.
Στο σχολείο μας υποδέχτηκαν πολύ θερμά η Διευθύντρια κ. Marie Eve Dodemont και ο δάσκαλος της Στ΄ τάξης κ. Bruno με τους μαθητές του. Η Διευθύντρια μας έδωσε πληροφορίες που αφορούσαν το προφίλ του σχολείου, τον αριθμό των μαθητών και εκπαιδευτικών καθώς και το ωράριο λειτουργίας του. Μας ξενάγησαν στους χώρους του κτιρίου και επισκεφθήκαμε την τάξη του συναδέλφου κ. Bruno, όπου οι μαθητές του μας περίμεναν, έχοντας προετοιμάσει την αίθουσα σε ελληνοβελγικό κλίμα ενώ είχαν φέρει για εμάς διάφορα κεράσματα.
We were very warmly welcomed by the Principal Mrs. Marie Eve Dodemont and the 6th Grade teacher Mr. Bruno with his students. The Principal gave us information regarding the profile of the school, the number of students and teachers as well as its working hours. We were guided around the premises of the building and we visited the class of our colleague Mr. Bruno, where his students were waiting for us having prepared the classroom in a Greek-Belgian atmosphere while they had brought various treats for us.
|
|
Ο δάσκαλός τους, θαυμαστής της Αρχαίας Ελλάδας, μας έδειξε πώς μέσα από τα ομηρικά έπη και την ελληνική μυθολογία διδάσκει στα παιδιά σημαντικές αξίες ζωής. Για τη φετινή σχολική χρονιά είχαν προετοιμάσει θεατρική παράσταση με θέμα τον Οδυσσέα. Μας έδειξαν τα κοστούμια που είχαν φτιάξει τα ίδια τα παιδιά, τα αντικείμενα της παράστασης που ήταν επίσης χειροποίητα και μας μίλησαν για την όλη προετοιμασία της. Κατόπιν μας οδήγησαν στον εντυπωσιακό χώρο του θεάτρου στο σχολείο, όπου μας έπαιξαν ένα απόσπασμα του έργου.
Their teacher, a fan of Ancient Greece, showed us how through the Homeric epics and Greek mythology he teaches important life values. This school year, they had prepared a play about Odysseus. They showed us the costumes that the children had made by themselves, the objects that were also handmade and told us about the whole preparation of it. Then, we were taken to the impressive school theater where they performed an act of the play.
Ακόμα, μέσα στην τάξη μας παρουσίασαν μια καινοτόμα πρακτική που εφαρμόζουν στη διδασκαλία διαφόρων μαθημάτων, τα επιτραπέζια παιχνίδια, τα οποία ήταν είτε τυποποιημένα είτε δικές τους δημιουργίες. Έπαιξαν επιτραπέζιο παιχνίδι σχετικά με τα Μαθηματικά- Γεωμετρία. Το παιχνίδι ήταν δημιουργία των μαθητών και του δασκάλου τους το οποίο είχε πόντους επιβράβευσης. Αποτελούσε επίσης και μαθησιακή προετοιμασία για τις τελικές προαγωγικές τους εξετάσεις την επερχόμενη εβδομάδα. Έπαιξαν επιτραπέζιο παιχνίδι σχετικό με τη Γραμματική και ακόμα ένα σχετικό με την Γεωγραφία που κάλυπτε και μέρος του μαθήματος της Ιστορίας. Μας έδειξαν ξεκάθαρα πως η παιχνιδοποίηση επικουρεί στη μαθησιακή πορεία, αφού τα παιδιά έδειχναν πολύ ευχαριστημένα αλλά και πολύ καταρτισμένα κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών.
Moreover, in the classroom, they presented us an innovative practice that they implement in the teaching of various subjects that was the use of board games, which were either standard or their own creations. They played a board game about Maths and Geometry. The game was created by the students and their teacher which had reward points. It was also a learning preparation for their final exams the following week. They also played a board game related to Grammar and another one related to Geography that also covered part of the History lesson. They clearly showed us how gamification supports the learning process, since the children looked very happy but also very knowledgeable during the games.
Their teacher, a fan of Ancient Greece, showed us how through the Homeric epics and Greek mythology he teaches important life values. This school year, they had prepared a play about Odysseus. They showed us the costumes that the children had made by themselves, the objects that were also handmade and told us about the whole preparation of it. Then, we were taken to the impressive school theater where they performed an act of the play.
Ακόμα, μέσα στην τάξη μας παρουσίασαν μια καινοτόμα πρακτική που εφαρμόζουν στη διδασκαλία διαφόρων μαθημάτων, τα επιτραπέζια παιχνίδια, τα οποία ήταν είτε τυποποιημένα είτε δικές τους δημιουργίες. Έπαιξαν επιτραπέζιο παιχνίδι σχετικά με τα Μαθηματικά- Γεωμετρία. Το παιχνίδι ήταν δημιουργία των μαθητών και του δασκάλου τους το οποίο είχε πόντους επιβράβευσης. Αποτελούσε επίσης και μαθησιακή προετοιμασία για τις τελικές προαγωγικές τους εξετάσεις την επερχόμενη εβδομάδα. Έπαιξαν επιτραπέζιο παιχνίδι σχετικό με τη Γραμματική και ακόμα ένα σχετικό με την Γεωγραφία που κάλυπτε και μέρος του μαθήματος της Ιστορίας. Μας έδειξαν ξεκάθαρα πως η παιχνιδοποίηση επικουρεί στη μαθησιακή πορεία, αφού τα παιδιά έδειχναν πολύ ευχαριστημένα αλλά και πολύ καταρτισμένα κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών.
Moreover, in the classroom, they presented us an innovative practice that they implement in the teaching of various subjects that was the use of board games, which were either standard or their own creations. They played a board game about Maths and Geometry. The game was created by the students and their teacher which had reward points. It was also a learning preparation for their final exams the following week. They also played a board game related to Grammar and another one related to Geography that also covered part of the History lesson. They clearly showed us how gamification supports the learning process, since the children looked very happy but also very knowledgeable during the games.
Επίσης μας μίλησαν για την «Πράσινη Εβδομάδα» που πραγματοποιείται κάθε χρόνο από το σχολείο τους. Τη συγκεκριμένη σχολική χρονιά τα παιδιά με τον δάσκαλό τους είχαν επισκεφτεί για μία εβδομάδα ένα χωριό των Άλπεων στο οποίο έκαναν σκι και ασχολήθηκαν με το να μάθουν σχετικά με την τοπική χλωρίδα και πανίδα. Η βιωσιμότητα μέσα από την πρακτική μάθηση ήταν ο στόχος της εκπαιδευτικής επίσκεψής τους και οι μαθητές μας έδειξαν βίντεο και φωτογραφίες που φάνηκε να απολαμβάνουν ιδιαίτερα την παρουσία τους εκεί. Μας είπαν πως είναι κάτι που περιμένουν με χαρά να γίνει κάθε χρόνο , αφού μέσα από αυτό κερδίζουν ευχαρίστηση και βιωματική γνώση.
They also told us about the "Green Week" held every year by their school. This particular school year the students and their teacher had visited a village in the Alps for a week where they skied and worked on learning about the local flora and fauna. The aim of heir educational visit was sustainability through hands-on learning and the students showed us videos and photos that seemed to really enjoy being there. They told us that it is something they look forward to doing every year, since through it they gain pleasure and experiential knowledge.
Επίσης ο δάσκαλος της τάξης έχει εισαγάγει μέσα στην τάξη τη χρήση μουσικών οργάνων είτε αυτά είναι τυποποιημένα είτε είναι χειροποίητα. Μας έπαιξαν λοιπόν με κιθάρα τραγούδια, που είχαν συνθέσει οι ίδιοι οι μαθητές ή ο δάσκαλός τους, σχετικά με κανόνες Γραμματικής, με ιστορικά γεγονότα αλλά και τραγούδια για χαλάρωση και αναψυχή. Εντυπωσιακή ήταν η ελληνική χειροποίητη άρπα που είχαν φτιάξει από καβούκι χελώνας, την οποία χρησιμοποίησαν και στη θεατρική τους παράσταση. Οι μαθητές μέσα από την μουσική και τις χειροτεχνίες εκφράζονται δημιουργικά, αναπτύσσουν την εικαστικής τους ικανότητα και φαντασία και ταυτόχρονα μαθαίνουν με ευχάριστο τρόπο.
Furthermore, the class teacher has introduced the use of musical instruments in class whether they are standard or handmade. So they played songs for us on the guitar, composed by the students themselves or their teacher, about Grammar rules, historical events but also songs for relaxation and recreation. The Greek handmade harp was very impressive which they had made from a turtle shell which they also used in their theatrical performance. Through music and crafts, students express themselves creatively, develop their art skill and imagination and at the same time learn in a pleasant way.
Εντυπωσιακή ήταν η συμπεριφορά τους κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων και της σίτισης. Οι μαθητές αποχωρούσαν πολύ ήσυχα από την αίθουσα και έτρωγαν είτε φαγητό που είχαν φέρει από το σπίτι είτε φαγητό που προσέφερε το σχολείο στην τραπεζαρία σίτισης. Υπήρχε επίσης η δυνατότητα για παιδιά που έμεναν κοντά στο σχολείο και επιθυμούσαν να πάνε στο σπίτι τους για φαγητό και να επιστρέψουν πάλι αφού το διάλειμμα φαγητού κρατούσε μιάμιση ώρα. Το υπόλοιπο του γεύματός τους οι μαθητές του σχολείου το τοποθετούσαν σε ειδικούς κάδους προκειμένου να γίνει κομποστοποίηση, καθώς η βιωσιμότητα αποτελεί για αυτούς καθημερινό στόχο και πρακτική.
Their behavior during the breaks and lunch was impressive. The students left the classroom very quietly and ate either food brought from home or food provided by the school in the school canteen. There was also the option for children who lived nearby and wished to go home for lunch and return after the lunch break since it lasted for an hour and a half. The leftovers were placed by the school students in special bins in order to be composted, as sustainability is a daily goal and practice for them.
They also told us about the "Green Week" held every year by their school. This particular school year the students and their teacher had visited a village in the Alps for a week where they skied and worked on learning about the local flora and fauna. The aim of heir educational visit was sustainability through hands-on learning and the students showed us videos and photos that seemed to really enjoy being there. They told us that it is something they look forward to doing every year, since through it they gain pleasure and experiential knowledge.
Επίσης ο δάσκαλος της τάξης έχει εισαγάγει μέσα στην τάξη τη χρήση μουσικών οργάνων είτε αυτά είναι τυποποιημένα είτε είναι χειροποίητα. Μας έπαιξαν λοιπόν με κιθάρα τραγούδια, που είχαν συνθέσει οι ίδιοι οι μαθητές ή ο δάσκαλός τους, σχετικά με κανόνες Γραμματικής, με ιστορικά γεγονότα αλλά και τραγούδια για χαλάρωση και αναψυχή. Εντυπωσιακή ήταν η ελληνική χειροποίητη άρπα που είχαν φτιάξει από καβούκι χελώνας, την οποία χρησιμοποίησαν και στη θεατρική τους παράσταση. Οι μαθητές μέσα από την μουσική και τις χειροτεχνίες εκφράζονται δημιουργικά, αναπτύσσουν την εικαστικής τους ικανότητα και φαντασία και ταυτόχρονα μαθαίνουν με ευχάριστο τρόπο.
Furthermore, the class teacher has introduced the use of musical instruments in class whether they are standard or handmade. So they played songs for us on the guitar, composed by the students themselves or their teacher, about Grammar rules, historical events but also songs for relaxation and recreation. The Greek handmade harp was very impressive which they had made from a turtle shell which they also used in their theatrical performance. Through music and crafts, students express themselves creatively, develop their art skill and imagination and at the same time learn in a pleasant way.
Εντυπωσιακή ήταν η συμπεριφορά τους κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων και της σίτισης. Οι μαθητές αποχωρούσαν πολύ ήσυχα από την αίθουσα και έτρωγαν είτε φαγητό που είχαν φέρει από το σπίτι είτε φαγητό που προσέφερε το σχολείο στην τραπεζαρία σίτισης. Υπήρχε επίσης η δυνατότητα για παιδιά που έμεναν κοντά στο σχολείο και επιθυμούσαν να πάνε στο σπίτι τους για φαγητό και να επιστρέψουν πάλι αφού το διάλειμμα φαγητού κρατούσε μιάμιση ώρα. Το υπόλοιπο του γεύματός τους οι μαθητές του σχολείου το τοποθετούσαν σε ειδικούς κάδους προκειμένου να γίνει κομποστοποίηση, καθώς η βιωσιμότητα αποτελεί για αυτούς καθημερινό στόχο και πρακτική.
Their behavior during the breaks and lunch was impressive. The students left the classroom very quietly and ate either food brought from home or food provided by the school in the school canteen. There was also the option for children who lived nearby and wished to go home for lunch and return after the lunch break since it lasted for an hour and a half. The leftovers were placed by the school students in special bins in order to be composted, as sustainability is a daily goal and practice for them.
|
|
Είχαμε την ευκαιρία μία από τις ημέρες της επίσκεψής μας να γνωρίσουμε την Διευθύντρια του Κέντρου CLB GO! για τα παιδιά με μαθησιακές ή άλλες δυσκολίες, Sofi Vercoutere, η οποία μας μίλησε για τον τρόπο που αντιμετωπίζονται οι περιπτώσεις αυτές στο εκπαιδευτικό τους σύστημα. Μας έδειξε τους ειδικούς χώρους εξέτασης που υπάρχουν για τα παιδιά αυτά και μας ενημέρωσε για τους ειδικούς που τα παρακολουθούν αλλά και για το πώς υποστηρίζονται οι οικογένειές τους. Μας σύστησε τον Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ο οποίος μας μίλησε για το εκπαιδευτικό σύστημα στην περιοχή του και έδειξε ιδιαίτερο ενδιαφέρον για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.
On one of the days of our visit, we had the opportunity to meet the Director of the CLB GO! Center for children with learning or other difficulties, Sofi Vercoutere, who told us about the way these cases are handled in their educational system. She showed us the special classrooms made for these children and informed us about the specialists who attend them and how their families are supported. She introduced us to the Director of Primary Education who informed us about the educational system in his area and showed a special interest in the Greek educational system.
Γενικότερα μιλήσαμε αρκετά για το εκπαιδευτικό σύστημα και με τους μαθητές οι οποίοι την ερχόμενη εβδομάδα θα έμπαιναν στη διαδικασία προαγωγικών εξετάσεων για να περάσουν στο Γυμνάσιο. Παρακολουθήσαμε τη συμμετοχή τους σε προσομοιωτικά τεστ των οκτώ μαθημάτων που θα εξετάζονταν. Ο δάσκαλός τους μας έδειξε επίσης τις αξιολογικές τους καρτέλες των τριών τριμήνων τους που περιείχαν αριθμητική αλλά και περιγραφική αναλυτική αξιολόγηση. Επιπρόσθετα υπήρχε μια τελική περιγραφική αναφορά για την προσωπικότητα και τη συμπεριφορά του μαθητή για όλο το σχολικό έτος καθώς ο σεβασμός και η συνέπεια των μαθητών αποτελούν σημαντικό στοιχείο της συμμετοχής του στο σχολείο. Τα αποτελέσματα των προαγωγικών τους εξετάσεων καθώς και η προσωπική τους αναφορά είναι το εισιτήριο τους για το σχολείο (Γυμνάσιο) που θα απευθυνθούν ώστε να γίνουν δεκτοί και να φοιτήσουν σε αυτό. Μας είπαν επίσης πως το σχολείο τους μέσα από τα μαθήματα και τις δραστηριότητες στις οποίες μετέχουν, τους βοηθά να προσανατολιστούν επαγγελματικά και να αξιοποιήσουν τις γνώσεις και τα ταλέντα τους. Έδειξαν να σέβονται ιδιαίτερα τόσο τον χώρο του σχολείου και τις εγκαταστάσεις του όσο και τους εκπαιδευτικούς τους.
In general, we also talked with students a lot about the educational system, who would sit the final exams the following week in order to enter High School. We observed those sitting mock exams of the eight subjects to be examined. Their teacher also showed us their term reports which had numerical as well as descriptive analytical assessment. In addition, there was a final descriptive report of the student's personality and behavior for the entire school year, as respect and consistency are important elements of their school attendance. The results of their final exams as well as the report of their personality play an important role to enter High School that they would apply to attend. They also told us that their school, through the courses and activities they participate in, helps them to orientate professionally and demonstrate their knowledge and talents. They showed great respect for the school building and premises as well as their teachers.
Μια πολύ ευχάριστη έκπληξη για εμάς υπήρξε ήταν όταν στο τέλος της τελευταίας ημέρας της επίσκεψής μας , συγκεντρώθηκαν όλοι οι εκπαιδευτικοί στο παρεκκλήσι του σχολείου, όπου τραγούδησαν ένα τραγούδι που είχε συνθέσει ο κ. Bruno. Το τραγούδι ήταν αφιερωμένο σε μια συνάδελφό τους η οποία θα έπαιρνε σύνταξη.
A very pleasant surprise for us was when at the end of the last day of our visit, all teachers gathered in the school chapel and sang a song composed by Mr. Bruno. The song was dedicated to a colleague who was about to retire.
Η εκπαιδευτική μας επίσκεψη έκλεισε με ενθουσιασμό και ικανοποίηση αφού πραγματοποιήθηκαν καθολικά οι στόχοι που είχαμε θέσει.
Our educational visit ended with enthusiasm and satisfaction since the goals we had set were totally achieved.
On one of the days of our visit, we had the opportunity to meet the Director of the CLB GO! Center for children with learning or other difficulties, Sofi Vercoutere, who told us about the way these cases are handled in their educational system. She showed us the special classrooms made for these children and informed us about the specialists who attend them and how their families are supported. She introduced us to the Director of Primary Education who informed us about the educational system in his area and showed a special interest in the Greek educational system.
Γενικότερα μιλήσαμε αρκετά για το εκπαιδευτικό σύστημα και με τους μαθητές οι οποίοι την ερχόμενη εβδομάδα θα έμπαιναν στη διαδικασία προαγωγικών εξετάσεων για να περάσουν στο Γυμνάσιο. Παρακολουθήσαμε τη συμμετοχή τους σε προσομοιωτικά τεστ των οκτώ μαθημάτων που θα εξετάζονταν. Ο δάσκαλός τους μας έδειξε επίσης τις αξιολογικές τους καρτέλες των τριών τριμήνων τους που περιείχαν αριθμητική αλλά και περιγραφική αναλυτική αξιολόγηση. Επιπρόσθετα υπήρχε μια τελική περιγραφική αναφορά για την προσωπικότητα και τη συμπεριφορά του μαθητή για όλο το σχολικό έτος καθώς ο σεβασμός και η συνέπεια των μαθητών αποτελούν σημαντικό στοιχείο της συμμετοχής του στο σχολείο. Τα αποτελέσματα των προαγωγικών τους εξετάσεων καθώς και η προσωπική τους αναφορά είναι το εισιτήριο τους για το σχολείο (Γυμνάσιο) που θα απευθυνθούν ώστε να γίνουν δεκτοί και να φοιτήσουν σε αυτό. Μας είπαν επίσης πως το σχολείο τους μέσα από τα μαθήματα και τις δραστηριότητες στις οποίες μετέχουν, τους βοηθά να προσανατολιστούν επαγγελματικά και να αξιοποιήσουν τις γνώσεις και τα ταλέντα τους. Έδειξαν να σέβονται ιδιαίτερα τόσο τον χώρο του σχολείου και τις εγκαταστάσεις του όσο και τους εκπαιδευτικούς τους.
In general, we also talked with students a lot about the educational system, who would sit the final exams the following week in order to enter High School. We observed those sitting mock exams of the eight subjects to be examined. Their teacher also showed us their term reports which had numerical as well as descriptive analytical assessment. In addition, there was a final descriptive report of the student's personality and behavior for the entire school year, as respect and consistency are important elements of their school attendance. The results of their final exams as well as the report of their personality play an important role to enter High School that they would apply to attend. They also told us that their school, through the courses and activities they participate in, helps them to orientate professionally and demonstrate their knowledge and talents. They showed great respect for the school building and premises as well as their teachers.
Μια πολύ ευχάριστη έκπληξη για εμάς υπήρξε ήταν όταν στο τέλος της τελευταίας ημέρας της επίσκεψής μας , συγκεντρώθηκαν όλοι οι εκπαιδευτικοί στο παρεκκλήσι του σχολείου, όπου τραγούδησαν ένα τραγούδι που είχε συνθέσει ο κ. Bruno. Το τραγούδι ήταν αφιερωμένο σε μια συνάδελφό τους η οποία θα έπαιρνε σύνταξη.
A very pleasant surprise for us was when at the end of the last day of our visit, all teachers gathered in the school chapel and sang a song composed by Mr. Bruno. The song was dedicated to a colleague who was about to retire.
Η εκπαιδευτική μας επίσκεψη έκλεισε με ενθουσιασμό και ικανοποίηση αφού πραγματοποιήθηκαν καθολικά οι στόχοι που είχαμε θέσει.
Our educational visit ended with enthusiasm and satisfaction since the goals we had set were totally achieved.
