31-3 /4-4-2025 Torija Spain
Στα πλαίσια του Erasmus+project 2024-1-EL01-KA121-SCH-000214805, η εκπαιδευτικός Τζανή Γεωργία πήρε μέρος στο Teaching Assignment activity από Δευτέρα, 31/3/2025 έως και Παρασκευή, 4/4/2025 στο σχολείο CEIP Virgen del Amparo στην Torija της Ισπανίας. Διδάχτηκαν τα μαθήματα της Γλώσσας, των Μαθηματικών, της Ιστορίας, της Γεωγραφίας και της Φυσικής σε μαθητές όλων των τάξεων του σχολείου, ανάλογα με το μαθησιακό τους περιβάλλον και το πρόγραμμα των μαθημάτων που έχουν ανά τάξη. Χρησιμοποιήθηκαν καινοτόμες πρακτικές μάθησης βασισμένες σε ψηφιακά εργαλεία (ICT tools) αλλά και καινοτόμες πρακτικές χωρίς τη χρήση ψηφιακών εργαλείων. Η ανταπόκριση των μαθητριών-των ήταν πολύ ζεστή, υπήρχε αλληλεπίδραση και τα αποτελέσματα των διδασκαλιών κρίθηκαν ιδιαίτερα θετικά από τα παιδιά, από τις –τους εκπαιδευτικούς και από τη Διευθύντρια του σχολείου. Η πορεία της διδασκαλίας ήταν πολύ ικανοποιητική. Μάλιστα οι εκπαιδευτικοί του σχολείου έδειξαν μεγάλο ενδιαφέρον για όσα παρακολούθησαν και είπαν πως θα υιοθετήσουν τις καινοτόμες αυτές πρακτικές προς διευκόλυνση του διδακτικού τους έργου. Αξίζει να σημειωθεί πως η υποδοχή από τους Ισπανούς συναδέλφους ήταν ιδιαίτερα θερμή, υποστηρικτική, συνεργατική και φιλική σε όλη τη διάρκεια της εβδομάδας. Ήταν μια μοναδική εμπειρία που βοήθησε στην επαγγελματική εξέλιξη και την αλληλεπίδραση σε ευρωπαϊκό επίπεδο τόσο με εκπαιδευτικούς όσο και με μαθήτριες-ές.
As part of the Erasmus+ project 2024-1-EL01-KA121-SCH-000214805, the teacher Georgia Tzani, participated in a Teaching Assignment activity from Monday, 31 March 2025 to Friday, 4 April 2025 at CEIP Virgen del Amparo school in Torija, Spain. Lessons in Language, Maths, History, Geography, and Science were taught to students of all grades, depending on their learning context and the class schedule for each grade. Innovative teaching practices were implemented, both with the use of digital tools (ICT tools) and through non-digital innovative methods. The students’ response was very warm as there was active interaction, and the outcomes of the teaching sessions were evaluated very positively by students, teachers, and the school principal. The overall teaching experience was highly satisfactory. In fact, the school’s teachers showed great interest in what they observed and expressed their intention to adopt these innovative practices to support their own teaching methods. It is worth noting that the reception by the Spanish colleagues was particularly warm, supportive, collaborative, and friendly throughout the entire week. It was a unique experience that contributed to professional development and fostered interaction at a European level, both with fellow educators and with students.
As part of the Erasmus+ project 2024-1-EL01-KA121-SCH-000214805, the teacher Georgia Tzani, participated in a Teaching Assignment activity from Monday, 31 March 2025 to Friday, 4 April 2025 at CEIP Virgen del Amparo school in Torija, Spain. Lessons in Language, Maths, History, Geography, and Science were taught to students of all grades, depending on their learning context and the class schedule for each grade. Innovative teaching practices were implemented, both with the use of digital tools (ICT tools) and through non-digital innovative methods. The students’ response was very warm as there was active interaction, and the outcomes of the teaching sessions were evaluated very positively by students, teachers, and the school principal. The overall teaching experience was highly satisfactory. In fact, the school’s teachers showed great interest in what they observed and expressed their intention to adopt these innovative practices to support their own teaching methods. It is worth noting that the reception by the Spanish colleagues was particularly warm, supportive, collaborative, and friendly throughout the entire week. It was a unique experience that contributed to professional development and fostered interaction at a European level, both with fellow educators and with students.
20-24/01/2025 La Baule-Escoublac-France
H Διευθύντρια του 4ου Δημοτικού Σχολείου Ναυπλίου Παπουτσή Γεωργία ταξίδεψε το χρονικό διάστημα 20/01 έως 24/01 2025 στην πόλη La Baule-Escoublac στη Γαλλία με σκοπό την υλοποίηση της δραστηριότητας διδασκαλίας στο Δημοτικό Σχολείο Tanchoux Les Erables. Κατά τη διάρκεια της εβδομάδας η Διευθύντρια παρουσίασε το 4ο Δημοτικό σχολείο Ναυπλίου σε όλους/ες τους/τις μαθητές/τριες του σχολείου, την πόλη του Ναυπλίου με τα σημαντικότερα μνημεία πολιτισμού και το εκπαιδευτικό σύστημα στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα, συζητώντας ομοιότητες και διαφορές με το γαλλικό εκπαιδευτικό σύστημα. Στις μεγαλύτερες τάξεις χρησιμοποίησε εργαλεία που προάγουν τον ψηφιακό γραμματισμό διδάσκοντας τοπική ιστορία μέσω της εφαρμογής chatterpix, στις μικρότερες πραγματοποίησε καινοτόμες διδασκαλίες στα μαθηματικά, τη γεωγραφία και τη γλώσσα μέσω της εκπαιδευτικής πλατφόρμας jele και της κριτικής ανάλυσης λόγου που συμβάλλουν στην ενεργό μάθηση. Με interactive videos and power point στα γαλλικά έγιναν τρεις διδασκαλίες και συγκεκριμένα : Pyramide alimentaire, · Le cycle de la nutrition , · ÉMOTIVITÉ. Τα παιδιά γεμάτα ενθουσιασμό και αγάπη για τον ελληνικό πολιτισμό της ζήτησαν να τους μάθει την ελληνική αλφαβήτα και τον μυκηναϊκό πολιτισμό, τον οποίο οι μεγαλύτερες τάξεις διδάσκονται στο πλαίσιο μαθημάτων στην ελληνική γλώσσα.
Η κινητικότητα δεν περιορίστηκε στη διδασκαλία, αλλά αποτέλεσε έναυσμα για ανταλλαγή πληροφοριών αναφορικά με τις ομοιότητες και τις διαφορές του ελληνικού και γαλλικού εκπαιδευτικού συστήματος, τεχνικών και ψηφιακών εργαλείων. Η υποδοχή από τα στελέχη ήταν θερμή με φόντο την ελληνική και τη γαλλική σημαία και όλο το εκπαιδευτικό προσωπικό ήταν υποστηρικτικό. Οι μαθητές /τριες την αποχαιρέτησαν στην αίθουσα μουσικής με ελληνικό συρτάκι και γαλλικά τραγούδια, και έγραψαν γράμματα στα ελληνικά. Ιδιαίτερη εντύπωση προκάλεσε η ξενάγηση στο μουσείο τέχνης την Τετάρτη όπου τα σχολεία είναι κλειστά με εκθέματα από όλον τον κόσμο.
The Head teacher of the 4th Primary School of Nafplio Papoutsi Georgia traveled from 20/01 to 24/01 2025 to the city of La Baule-Escoublac in France in order to implement the teaching assignment activity at Tanchoux Les Erables Primary School. During the week, the Head teacher presented the 4th Primary School of Nafplio to all the students of the school, the city of Nafplio with the most important cultural monuments and the education system in Primary Education in Greece, discussing similarities and differences with the French education system. For the older students she used tools that promote digital literacy by teaching local history through the chatterpix app, in the younger students she carried out innovative activities in mathematics, geography and language through the educational platform jele and critical discourse analysis that contribute to active learning. With interactive videos and power point in French, she carried out the following activities : Pyramide alimentaire, · Le cycle de la nutrition, · ÉMOTIVITÉ. The children, full of enthusiasm and love for Greek culture, asked her to teach them the Greek alphabet and Mycenaean culture, which the older classes are taught as part of Greek language lessons.
The mobility was not limited to teaching, but was a trigger for the exchange of information regarding the similarities and differences of the Greek and French educational systems, techniques and digital tools. The welcome from the staff was warm with the Greek and French flags in the background and all the teaching staff was supportive. The students said goodbye to her in the music room with a Greek syrtaki and French songs, and wrote letters in Greek. The tour of the art museum on Wednesday where schools are closed with exhibits from all over the world made a special impression.
Η κινητικότητα δεν περιορίστηκε στη διδασκαλία, αλλά αποτέλεσε έναυσμα για ανταλλαγή πληροφοριών αναφορικά με τις ομοιότητες και τις διαφορές του ελληνικού και γαλλικού εκπαιδευτικού συστήματος, τεχνικών και ψηφιακών εργαλείων. Η υποδοχή από τα στελέχη ήταν θερμή με φόντο την ελληνική και τη γαλλική σημαία και όλο το εκπαιδευτικό προσωπικό ήταν υποστηρικτικό. Οι μαθητές /τριες την αποχαιρέτησαν στην αίθουσα μουσικής με ελληνικό συρτάκι και γαλλικά τραγούδια, και έγραψαν γράμματα στα ελληνικά. Ιδιαίτερη εντύπωση προκάλεσε η ξενάγηση στο μουσείο τέχνης την Τετάρτη όπου τα σχολεία είναι κλειστά με εκθέματα από όλον τον κόσμο.
The Head teacher of the 4th Primary School of Nafplio Papoutsi Georgia traveled from 20/01 to 24/01 2025 to the city of La Baule-Escoublac in France in order to implement the teaching assignment activity at Tanchoux Les Erables Primary School. During the week, the Head teacher presented the 4th Primary School of Nafplio to all the students of the school, the city of Nafplio with the most important cultural monuments and the education system in Primary Education in Greece, discussing similarities and differences with the French education system. For the older students she used tools that promote digital literacy by teaching local history through the chatterpix app, in the younger students she carried out innovative activities in mathematics, geography and language through the educational platform jele and critical discourse analysis that contribute to active learning. With interactive videos and power point in French, she carried out the following activities : Pyramide alimentaire, · Le cycle de la nutrition, · ÉMOTIVITÉ. The children, full of enthusiasm and love for Greek culture, asked her to teach them the Greek alphabet and Mycenaean culture, which the older classes are taught as part of Greek language lessons.
The mobility was not limited to teaching, but was a trigger for the exchange of information regarding the similarities and differences of the Greek and French educational systems, techniques and digital tools. The welcome from the staff was warm with the Greek and French flags in the background and all the teaching staff was supportive. The students said goodbye to her in the music room with a Greek syrtaki and French songs, and wrote letters in Greek. The tour of the art museum on Wednesday where schools are closed with exhibits from all over the world made a special impression.
Αναρτήσεις από Γαλλικά μέσα για διάχυση
https://grand-air.paysdelaloire.e-lyco.fr/actualites-college/renforcer-lamitie-franco-grecque-un-projet-educatif-au-college-grand-air/?fbclid=IwY2xjawKzkdBleHRuA2FlbQIxMABicmlkETBpblhaVjZJUWxkN1YwWUU1AR7kB9RbGnLla92vgMk0oxvCq08_fTvO2l8SAWeoQC9QEmUAouHYvgKdFxaflw_aem_MG7WtTy0moafdq8hXO7ARg
https://grand-air.paysdelaloire.e-lyco.fr/actualites-college/renforcer-lamitie-franco-grecque-un-projet-educatif-au-college-grand-air/?fbclid=IwY2xjawKzkdBleHRuA2FlbQIxMABicmlkETBpblhaVjZJUWxkN1YwWUU1AR7kB9RbGnLla92vgMk0oxvCq08_fTvO2l8SAWeoQC9QEmUAouHYvgKdFxaflw_aem_MG7WtTy0moafdq8hXO7ARg
16-20/12/2024 Ορμήδεια Κύπρος
Οι εκπαιδευτικοί Νίκη Κωνσταντινίδου και Αικατερίνη Δρίτσα συμμετείχαν σε δραστηριότητα Teaching assignment για το Erasmus KA121 που έλαβε χώρα στο Δημοτικό Σχολείο Ορμήδειας Β’ της Λάρνακας στην Κύπρο από 16/12/2024 έως 20/12/2024. Η υποδοχή από τη Διευθύντρια του σχολείου Φούλα Χαραλάμπους, από τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές του σχολείου καθώς και από το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων ήταν θερμή. Κατά τη διάρκεια του προγράμματος, έγινε παρουσίαση των προγραμμάτων που έχουν υλοποιηθεί στο σχολείο μας. Με αυτόν τον τρόπο μαθητές και εκπαιδευτικοί της Κύπρου εισήχθησαν στο Ελληνικό πρόγραμμα σπουδών, αυξάνοντας την πολιτιστική τους συνείδηση. Εφαρμόστηκαν καινοτόμα ψηφιακά εργαλεία που προωθούν την ενεργό μάθηση, την ουσιαστική επικοινωνία και την αλληλεπίδραση.
Στους μαθητές και εκπαιδευτικούς του σχολείου υποδοχής παρουσιάστηκαν ποικίλες δραστηριότητες από την καθηγήτρια Πληροφορικής Νίκη Κωνσταντινίδου όπως: Διαθεματικές δραστηριότητες STEM– Αugmented Reality(AR). Χρησιμοποιήθηκε η εφαρμογή Quiver για την διδασκαλία μαθημάτων πληροφορικής αλλά και σε διαθεματικό πλαίσιο για μαθήματα σχετικά με το Περιβάλλον, τη Γεωγραφία και τη Γλώσσα. Με την εφαρμογή Object Viewer έγινε προβολή διαφόρων αντικειμένων σχετικές με την επιστήμη της πληροφορικής. Έγιναν μαθήματα Ρομποτικής με ρομπότ Edison με εφαρμογή σε διαθεματικές δραστηριότητες για το μάθημα της γλώσσας καθώς και εκμάθηση απλών εντολών ρομποτικής. Τέλος χρησιμοποιήθηκε η εφαρμογή Chatterpix-Kids για τη δημιουργία βίντεο από τους μαθητές του σχολείου. Η χρήση της Επαυξημένης Πραγματικότητας και της Ρομποτικής φαίνεται να ενθουσίασε τους μαθητές και να έκανε τη μάθηση πιο διαδραστική και ελκυστική.
Από την δασκάλα Αικατερίνη Δρίτσα στην Πρώτη και την Δευτέρα τάξη δημιουργήθηκε από την αρχή το παραμύθι « Ένα γράμμα μια ιστορία με οδηγό την φαντασία» με την ίδια μεθοδολογία που πριν λίγα χρόνια είχε δημιουργηθεί ένα παραμύθι με τα παιδιά της πρώτης δημοτικού του 4ου Δημοτικού Σχολείου Ναυπλίου. Άρεσε πολύ αυτή η διαδικασία στα παιδιά και απόλαυσαν τις ιστορίες που δημιουργήσαμε. Στην Ιστορία της Πέμπτης Δημοτικού, οι μαθητές έπαιξαν φιδάκι με ερωτήσεις από την Βυζαντινή Ιστορία. Η Ιστορία έγινε παιχνίδι, ενθουσίασε τα παιδιά και η γνώση με παιγνιώδη τρόπο έγινε πιο εποικοδομητική. Στην Ιστορία της ΣΤ τάξης παρουσιάστηκε το ψηφιακό εργαλείο Chatterpix-Kids και πως μέσα από αυτό, τα κτίρια της πόλης μας μίλησαν λέγοντας την ιστορία τους. Οι μαθητές είδαν με μεγάλο ενδιαφέρον το βίντεο «Τα κτίρια της πόλης μας μιλούν» που είχαμε δημιουργήσει με τους μαθητές του σχολείου μας. Στην συνέχεια οι μαθητές έφτιαξαν παζλ με εικόνες από μνημεία της πόλης του Ναυπλίου που είχαμε φτιάξει και είχαμε πάρει μαζί μας. Στην Έκτη Δημοτικού ασχοληθήκαμε με τα μαθηματικά και την γεωμετρία. Οι μαθητές έφτιαξαν τα γεωμετρικά σχήματα, έδωσαν τον ορισμό τους και χρησιμοποιώντας την εφαρμογή Chatterpix-Kids έκαναν τα γεωμετρικά σχήματα να μιλούν. Η δράση αυτή ενθουσίασε μαθητές και εκπαιδευτικούς. Στην Δευτέρα και Τρίτη δημοτικού επίσης μέσα από το wordwall οι μαθητές έπαιξαν παιχνίδια προπαίδειας και γραμματικής.
Είναι σημαντικό ότι η κινητικότητα δεν περιορίστηκε στην απλή παρουσίαση, αλλά επέτρεψε την ανταλλαγή ιδεών και απόψεων με τους συναδέλφους από το σχολείο υποδοχής, προσφέροντας μια ευκαιρία για αμοιβαία μάθηση και κατανόηση διαφορετικών εκπαιδευτικών συστημάτων.
The teachers Niki Konstantinidou and Aikaterini Dritsa participated in a Teaching assignment activity for Erasmus KA121 that took place at Ormideia B Primary School in Larnaca, Cyprus from 16/12/2024 to 20/12/2024. The school's Headteacher Foula Charalambous, the teachers and students of the school as well as the Parent and Teachers' Association was welcomed them warmly. During the activity, there was a presentation of the projects that have been implemented in our school. In this way, students and teachers from Cyprus were introduced to the Greek curriculum, increasing their cultural awareness. Innovative digital tools were implemented to promote active learning, meaningful communication and interaction.
A variety of activities were presented to the students and teachers of the host school by the ICT teacher Niki Konstantinidou such as: Interdisciplinary STEM- Augmented Reality (AR) activities. The Quiver application was used for the ICT lessons and in an interdisciplinary context for lessons related to the Environment, Geography and Language. The Object Viewer application was used to view various objects related to computer science. Robotics lessons with Edison robots were conducted, applying to interdisciplinary activities for the language lesson as well as learning simple robotics orders. Finally, the application was used to create videos by the school students. The use of Augmented Reality and Robotics seems to make students more excited and made learning more interactive and engaging.
The teacher Aikaterini Dritsa created the story "A letter, a story with imagination as a guide" in the 1st and 2nd Grade from the beginning, using the same methodology that a few years ago was implemented to the students of the 1st Grade of the 4th Primary School of Nafplio. The children really liked this process and enjoyed the stories they created. In the History lesson of the 5th Grade, the students played a snakes and ladders game with questions about the Byzantine History. History became a game, which made students more excited and the knowledge acquired became more constructive in a playful way. The History lesson of the 6th Grade was introduced with the implementation of the Chatterpix-Kids digital tool and Nafplio city buildings spoke by telling their story. The students watched with great interest the video "Our city's buildings speak-Nafplio" that the teachers had created with the students of their school. Then the pupils made puzzles with pictures of monuments of the city of Nafplio that the teachers had made and taken with them. In the 6th Grade they worked on Maths and Geometry. The students made geometrical shapes, told their definitions and using the Chatterpix-Kids app made the geometrical shapes talk. This activity delighted students and teachers alike. In the 2nd and 3rd Grade students played games about grammar and multiplication using wordwall.
It is important that the mobility was not limited to a simple presentation, but allowed for an exchange of ideas and views with colleagues from the host school, offering an opportunity for mutual learning and understanding of different educational systems.
Στους μαθητές και εκπαιδευτικούς του σχολείου υποδοχής παρουσιάστηκαν ποικίλες δραστηριότητες από την καθηγήτρια Πληροφορικής Νίκη Κωνσταντινίδου όπως: Διαθεματικές δραστηριότητες STEM– Αugmented Reality(AR). Χρησιμοποιήθηκε η εφαρμογή Quiver για την διδασκαλία μαθημάτων πληροφορικής αλλά και σε διαθεματικό πλαίσιο για μαθήματα σχετικά με το Περιβάλλον, τη Γεωγραφία και τη Γλώσσα. Με την εφαρμογή Object Viewer έγινε προβολή διαφόρων αντικειμένων σχετικές με την επιστήμη της πληροφορικής. Έγιναν μαθήματα Ρομποτικής με ρομπότ Edison με εφαρμογή σε διαθεματικές δραστηριότητες για το μάθημα της γλώσσας καθώς και εκμάθηση απλών εντολών ρομποτικής. Τέλος χρησιμοποιήθηκε η εφαρμογή Chatterpix-Kids για τη δημιουργία βίντεο από τους μαθητές του σχολείου. Η χρήση της Επαυξημένης Πραγματικότητας και της Ρομποτικής φαίνεται να ενθουσίασε τους μαθητές και να έκανε τη μάθηση πιο διαδραστική και ελκυστική.
Από την δασκάλα Αικατερίνη Δρίτσα στην Πρώτη και την Δευτέρα τάξη δημιουργήθηκε από την αρχή το παραμύθι « Ένα γράμμα μια ιστορία με οδηγό την φαντασία» με την ίδια μεθοδολογία που πριν λίγα χρόνια είχε δημιουργηθεί ένα παραμύθι με τα παιδιά της πρώτης δημοτικού του 4ου Δημοτικού Σχολείου Ναυπλίου. Άρεσε πολύ αυτή η διαδικασία στα παιδιά και απόλαυσαν τις ιστορίες που δημιουργήσαμε. Στην Ιστορία της Πέμπτης Δημοτικού, οι μαθητές έπαιξαν φιδάκι με ερωτήσεις από την Βυζαντινή Ιστορία. Η Ιστορία έγινε παιχνίδι, ενθουσίασε τα παιδιά και η γνώση με παιγνιώδη τρόπο έγινε πιο εποικοδομητική. Στην Ιστορία της ΣΤ τάξης παρουσιάστηκε το ψηφιακό εργαλείο Chatterpix-Kids και πως μέσα από αυτό, τα κτίρια της πόλης μας μίλησαν λέγοντας την ιστορία τους. Οι μαθητές είδαν με μεγάλο ενδιαφέρον το βίντεο «Τα κτίρια της πόλης μας μιλούν» που είχαμε δημιουργήσει με τους μαθητές του σχολείου μας. Στην συνέχεια οι μαθητές έφτιαξαν παζλ με εικόνες από μνημεία της πόλης του Ναυπλίου που είχαμε φτιάξει και είχαμε πάρει μαζί μας. Στην Έκτη Δημοτικού ασχοληθήκαμε με τα μαθηματικά και την γεωμετρία. Οι μαθητές έφτιαξαν τα γεωμετρικά σχήματα, έδωσαν τον ορισμό τους και χρησιμοποιώντας την εφαρμογή Chatterpix-Kids έκαναν τα γεωμετρικά σχήματα να μιλούν. Η δράση αυτή ενθουσίασε μαθητές και εκπαιδευτικούς. Στην Δευτέρα και Τρίτη δημοτικού επίσης μέσα από το wordwall οι μαθητές έπαιξαν παιχνίδια προπαίδειας και γραμματικής.
Είναι σημαντικό ότι η κινητικότητα δεν περιορίστηκε στην απλή παρουσίαση, αλλά επέτρεψε την ανταλλαγή ιδεών και απόψεων με τους συναδέλφους από το σχολείο υποδοχής, προσφέροντας μια ευκαιρία για αμοιβαία μάθηση και κατανόηση διαφορετικών εκπαιδευτικών συστημάτων.
The teachers Niki Konstantinidou and Aikaterini Dritsa participated in a Teaching assignment activity for Erasmus KA121 that took place at Ormideia B Primary School in Larnaca, Cyprus from 16/12/2024 to 20/12/2024. The school's Headteacher Foula Charalambous, the teachers and students of the school as well as the Parent and Teachers' Association was welcomed them warmly. During the activity, there was a presentation of the projects that have been implemented in our school. In this way, students and teachers from Cyprus were introduced to the Greek curriculum, increasing their cultural awareness. Innovative digital tools were implemented to promote active learning, meaningful communication and interaction.
A variety of activities were presented to the students and teachers of the host school by the ICT teacher Niki Konstantinidou such as: Interdisciplinary STEM- Augmented Reality (AR) activities. The Quiver application was used for the ICT lessons and in an interdisciplinary context for lessons related to the Environment, Geography and Language. The Object Viewer application was used to view various objects related to computer science. Robotics lessons with Edison robots were conducted, applying to interdisciplinary activities for the language lesson as well as learning simple robotics orders. Finally, the application was used to create videos by the school students. The use of Augmented Reality and Robotics seems to make students more excited and made learning more interactive and engaging.
The teacher Aikaterini Dritsa created the story "A letter, a story with imagination as a guide" in the 1st and 2nd Grade from the beginning, using the same methodology that a few years ago was implemented to the students of the 1st Grade of the 4th Primary School of Nafplio. The children really liked this process and enjoyed the stories they created. In the History lesson of the 5th Grade, the students played a snakes and ladders game with questions about the Byzantine History. History became a game, which made students more excited and the knowledge acquired became more constructive in a playful way. The History lesson of the 6th Grade was introduced with the implementation of the Chatterpix-Kids digital tool and Nafplio city buildings spoke by telling their story. The students watched with great interest the video "Our city's buildings speak-Nafplio" that the teachers had created with the students of their school. Then the pupils made puzzles with pictures of monuments of the city of Nafplio that the teachers had made and taken with them. In the 6th Grade they worked on Maths and Geometry. The students made geometrical shapes, told their definitions and using the Chatterpix-Kids app made the geometrical shapes talk. This activity delighted students and teachers alike. In the 2nd and 3rd Grade students played games about grammar and multiplication using wordwall.
It is important that the mobility was not limited to a simple presentation, but allowed for an exchange of ideas and views with colleagues from the host school, offering an opportunity for mutual learning and understanding of different educational systems.
Αναρτήσεις από Κυπριακά μέσα για Διάχυση
https://www.facebook.com/share/p/1AToGZXxir/
dim-ormideia2-lar.schools.ac.cy/drastitriotites
Ανάρτηση στις 16/12/25
https://www.facebook.com/share/p/1AToGZXxir/
dim-ormideia2-lar.schools.ac.cy/drastitriotites
Ανάρτηση στις 16/12/25
25-29/11/2024 Nivala Finland
Η εκπαιδευτικός Ουρανία Μελά επισκέφτηκε το δημόσιο σχολείο Kyosti Kallio’s School στην πόλη Nivala της Φινλανδίας, στο πλαίσιο προγράμματος Erasmus , το διάστημα από 25 μέχρι 29 Νοεμβρίου 2024.
The teacher Ourania Mela visited the public school Kyosti Kallio's School in Nivala, Finland, for the Erasmus project, from 25 to 29 November 2024.
Η υποδοχή, τόσο από τη διευθύντρια, όσο και από τους δασκάλους και τους μαθητές του σχολείου ήταν θερμότατη. Αφού ξεναγήθηκε στο γραφείο της διευθύντριας, στο γραφείο των δασκάλων, στις αίθουσες διδασκαλίας αλλά και σε όλους τους χώρους του σχολείου, είχε την ευκαιρία να παρουσιάσει στους μαθητές και δασκάλους, το σχολείο της, τη χώρα της, την πόλη της το Ναύπλιο, αναφέροντας κάποιες πληροφορίες για αυτήν. Στη συνέχεια, κατά την επίσκεψή της στις τάξεις του σχολείου, της δόθηκε η δυνατότητα να γνωρίσει το φινλανδικό σύστημα εκπαίδευσης και να προετοιμαστεί για τη δική της διδασκαλία.
The reception, both from the Headteacher and the teachers and students of the school, was very warm. After a tour of the principal's office, the teachers' office, the classrooms and all the school's premises, she had the opportunity to present to the students and teachers her school, her country and her city, Nafplio, giving some information about it. Then, during her visit to the classrooms of the school, she was given the opportunity to get to know the Finnish education system and to prepare for her own teaching.
Οι μαθητές που δυσκολεύονταν στην αγγλική γλώσσα είχαν φυσικά την υποστήριξη των δασκάλων τους. Είναι αξιοσημείωτη η διάθεσή τους για συμμετοχή στο μάθημα αλλά και γενικότερα η προσπάθειά τους να επικοινωνήσουν μαζί της και να της θέσουν ερωτήματα για το σχολείο και τους μαθητές της, αλλά και για την Ελλάδα και το Ναύπλιο. Κάποιοι εξ αυτών δεν γνώριζαν πού βρίσκεται η Ελλάδα και μέσα από ερωτήσεις οδηγήθηκαν να βρουν μόνοι τους τη θέση της στον παγκόσμιο χάρτη και να ανακαλύψουν πόσο απέχει η μια χώρα από την άλλη ενώ μερικοί που είχαν επισκεφτεί κάποιο ελληνικό νησί της ανέφεραν τις εντυπώσεις τους.
Students who had difficulties in English were of course supported by their teachers. Their willingness to participate in the lesson is remarkable, as their general effort to communicate with her and ask her questions about the school and its students, but also about Greece and Nafplio. Some of them did not know where Greece was located and through questions they were led to find out its position on the world map and discover how far one country is from another, while some of them who had visited a Greek island reported their experiences to her.
Η διδασκαλία της βασίστηκε στα παιχνίδια γνωριμίας, στη χρήση ψηφιακών εργαλείων και την Επαυξημένη Πραγματικότητα, το παιχνίδι, τη συνεργατικότητα και τη βιωματική μάθηση ώστε το μάθημα ,αφενός με την παιγνιώδη μορφή, να είναι πιο ευχάριστο και κατανοητό από όλους τους μαθητές και αφ’ ετέρου να κινητοποιεί την αυτόνομη μάθηση και την ενεργή συμμετοχή.
Her teaching was based on icebreakers, the use of digital tools and Augmented Reality, play, cooperative and experiential learning so that the lesson, in a playful way, is more enjoyable and understandable by all students and motivates autonomous learning and active participation.
Πιο συγκεκριμένα, στις μικρότερες τάξεις αλλά και στις τάξεις με μαθητές με Ειδικές Ανάγκες, αφού έπαιξαν ένα παιχνίδι γνωριμίας, χρησιμοποιήθηκε η Επαυξημένη Πραγματικότητα για το μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος (κύκλος ζωής των ζώων, κύκλος του νερού) και τα διαδικτυακά παζλ (jigsaw planet) με τα οποία έφτιαξαν τις σημαίες της Ελλάδας και της Φινλανδίας.
More specifically, younger students and the classes with students with special needs, after playing an introductory game, used Augmented Reality for the lesson of Environmental Studies (animal life cycle, water cycle) and the online puzzles (jigsaw planet) with which they made the flags of Greece and Finland.
Σε μεγαλύτερες τάξεις έγινε χρήση ψηφιακών εργαλείων με παιχνίδια, σταυρόλεξα, παζλ αλλά και επαυξημένη πραγματικότητα για το μάθημα της Γεωγραφίας, των Μαθηματικών , της Φυσικής και της Ιστορίας. Με έκπληξη αλλά και χαρά διαπίστωσε ότι υπήρχε ενότητα στο εγχειρίδιο της Ιστορίας της Ε ΄τάξης που αναφερόταν στον ελληνικό πολιτισμό και στην αρχαία Ελλάδα. Αυτό αποτέλεσε άριστη ευκαιρία για συζήτηση με τους μαθητές που τη βομβάρδισαν με ερωτήσεις. Με μεγάλο ενθουσιασμό εργάστηκαν σε ομάδες και έφτιαξαν από ένα σταυρόλεξο σχετικά με την Αρχαία Ελλάδα με τη βοήθεια ψηφιακού εργαλείου.
Digital tools were implemented to older students such as games, crosswords, puzzles and augmented reality for the lessons of Geography, Mathematics, Science and History. The teacher was surprised but also pleased to find that there was a unit in the History textbook pf the 5th grade that referred to Greek civilisation and ancient Greece. This provided an excellent opportunity for discussion with pupils who asked her a lot of questions. They worked in groups enthusiastically and made a crossword puzzle about Ancient Greece with the help of a digital tool.
Για το μάθημα της Γεωγραφίας, χρησιμοποιήθηκε κατάλληλο ψηφιακό εργαλείο (world geography games), με το οποίο τα παιδιά έπαιξαν και έμαθαν για τις ηπείρους, τους ωκεανούς, τη θέση των ευρωπαϊκών χωρών, τις πρωτεύουσες και τις σημαίες τους καθώς και για τα γεωγραφικά διαμερίσματα Ελλάδας και Φινλανδίας. Πόσο ενθουσιασμό έδειξαν όλοι οι μαθητές στο να γίνουν οι ίδιοι δάσκαλοί, δείχνοντάς της τα γεωγραφικά διαμερίσματα της χώρας τους! Ακόμη και οι μαθητές με δυσκολία στην αγγλική γλώσσα ή οι πιο συνεσταλμένοι συμμετείχαν με μεγάλη προθυμία και ζητούσαν το ένα παιχνίδι μετά το άλλο. Το ψηφιακό εργαλείο puzzle maker χρησιμοποιήθηκε ξανά για να συνεργαστούν οι μαθητές και να φτιάξουν ένα σταυρόλεξο με τις πρωτεύουσες ευρωπαϊκών χωρών. Η Ε ΄τάξη στο μάθημα των Φυσικών Επιστημών βρισκόταν σε ενότητα που αναφερόταν στα ηφαίστεια της Ισλανδίας. Σαν συνέχεια αλλά και εμπέδωση του θέματος χρησιμοποιήθηκε η Επαυξημένη Πραγματικότητα όπου τα παιδιά είδαν «ζωντανά» τις φάσεις έκρηξης του ηφαιστείου και ταυτόχρονα εμπλούτισαν τις γνώσεις τους μέσα από διαδραστικά κουίζ.
For the Geography lesson, an appropriate digital tool (world geography games) was used, with which the children played and learned about the continents, the oceans, the location of the European countries, their capitals and flags, as well as the geographical regions of Greece and Finland. How enthusiastic all the pupils were in becoming teachers themselves by showing the geographical divisions of their country! Even the students with difficulties in English or the more reserved ones participated with great enthusiasm and asked for more games. The digital puzzle maker tool was again used to get the students to work together and make a crossword puzzle with the capitals of the European countries. The Science lesson of the 5th Grade had a unit for the volcanoes of Iceland. As a continuation and consolidation of the topic, Augmented Reality was used where the children saw in a live form the phases of volcano eruption and at the same time enriched their knowledge through interactive quizzes.
Από τις ομορφότερες στιγμές στο σχολείο ήταν όταν οι έφηβοι (ηλικίας 12 -15 ετών) της Ειδικής Τάξης του σχολείου , την προσκάλεσαν να της δείξουν πώς φτιάχνονται παραδοσιακά φινλανδικά χριστουγεννιάτικα γλυκά. Πόση υπευθυνότητα και οργάνωση έδειξαν κατά την παρασκευή αλλά και κατά τη διαδικασία ψησίματος και πόσο χάρηκαν όταν γεύτηκαν μαζί τα ζεστά γλυκίσματα που μόλις έφτιαξαν κάνοντας μια όμορφη συζήτηση!
One of the most beautiful moments at school was when the teenagers (aged 12-15) of the school's Special Needs Class invited her to show her how to make traditional Finnish Christmas treats. How much responsibility and organisation they showed during the preparation and the baking process and how happy they were when they tasted together the warm sweets they had just made while having a nice conversation!
Σκοπός της επίσκεψης στο φινλανδικό σχολείο εκτός από το να διδάξει σε αυτό, ήταν επίσης η γνωριμία με το φινλανδικό σύστημα εκπαίδευσης που θεωρείται από τα καλύτερα εκπαιδευτικά συστήματα στον κόσμο. Έτσι της δόθηκε η ευκαιρία να παρακολουθήσει μαθήματα που στην Ελλάδα δεν υπάρχουν: Ξυλουργική και ραπτική δύο μαθήματα που τα παιδιά παρακολουθούν από τις πρώτες τάξεις του δημοτικού. Καλλιεργούνται δεξιότητες όπως παρατηρητικότητα, συγκέντρωση, λεπτή κινητικότητα, αυτενέργεια και η χαρά της δημιουργίας, αφού ο κάθε μαθητής παίρνει το έργο του στο σπίτι . Οι αίθουσες είναι άνετες και πλήρως εξοπλισμένες με τα υλικά και τα εργαλεία που θα χρησιμοποιήσουν, που φυσικά παρέχονται δωρεάν από το σχολείο. Στο μάθημα της μουσικής οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να διαλέξουν μέσα από μια πληθώρα μουσικών οργάνων το όργανο που θα μάθουν, οργανώνοντας μικρές ορχήστρες και παίζοντας αγαπημένα τους τραγούδια τα οποία και τραγουδούν. Το μάθημα της Γυμναστικής γίνεται τόσο στο κλειστό γυμναστήριο που διαθέτει το σχολείο , όσο και στο κοντινό αθλητικό κέντρο για αθλήματα όπως το χόκεï επί πάγου ή η κολύμβηση.
The purpose of the visit to the Finnish school was not only to teach there, but also to get to know the Finnish educational system, which is considered one of the best educational systems in the world. This gave her the opportunity to attend classes that do not exist in Greece: Carpentry and sewing are the two subjects that children take up from the first grades of primary school. In the first years of primary school, the students are given the opportunity to learn the basics of handicrafts, which are taught in the first two classes. The classrooms are comfortable and fully equipped with the materials and tools to use, which are of course provided free of charge by the school. In the music class, students have the opportunity to choose from a variety of musical instruments the instrument they will learn, organizing small orchestras and playing their favorite songs which they sing at the same time. PE lessons are held both in the school's indoor gym and in the nearby sports centre for sports such as ice hockey or swimming.
Στην περίπτωση αυτή συνοδεύονται από τις δασκάλες τους και τη βοηθό που υπάρχει σε κάθε τάξη. Με αυτές τις δραστηριότητες οι μαθητές ανακαλύπτουν την κλίση του ο καθένας λειτουργώντας έτσι και σαν επαγγελματικός προσανατολισμός. Το σχολείο λειτουργεί καθημερινά 8π.μ. – 3μ.μ., παρέχοντας το μεσημεριανό γεύμα σε όλους τους μαθητές δωρεάν, και χωρίζοντας τα τμήματα στη μέση όταν υπάρχει ανάγκη ενισχυτικής διδασκαλίας. Πιο συγκεκριμένα , τμήμα με τους μισούς μαθητές της τάξης ξεκινά μάθημα στις 8 η ώρα το πρωί, έτσι ώστε λόγω του μειωμένου αριθμού των μαθητών λειτουργεί ως μια μορφή εμπέδωσης και ενισχυτικής διδασκαλίας. Η διδασκαλία συνεχίζεται με όλους τους μαθητές από τις 9π.μ. ως τις 2μ.μ ενώ την τελευταία ώρα διδασκαλίας (ως τις 3μ.μ.) λειτουργεί με τους μαθητές που ξεκίνησαν μάθημά τους στις 9π.μ. Μαθητές με ειδικές ανάγκες βρίσκονται στο ίδιο κτήριο, σε μικρές ομάδες ώστε σταδιακά να ενταχθούν στις κανονικές τάξεις. Με αυτό τον τρόπο υπάρχει συμπερίληψη και σεβασμός στη διαφορετικότητα.
In this case they are accompanied by their teachers and the assistant in each class. With these activities, students discover their vocation, thus acting as a professional orientation. The school operates daily from 8am to 3pm, providing lunch to all students free of charge, and splitting classes in half when there is a need learning support. More specifically, a class with half the students starts at 8am, so due to the reduced number of students it acts as a form of consolidation and learning support. Teaching continues with all students from 9am to 2pm while the last hour of teaching (until 3pm) operates with the students who started their lessons at 9am. Students with special needs are in the same building, in small groups so that they can be gradually integrated into the regular classes. In this way there is inclusion and respect for diversity.
The teacher Ourania Mela visited the public school Kyosti Kallio's School in Nivala, Finland, for the Erasmus project, from 25 to 29 November 2024.
Η υποδοχή, τόσο από τη διευθύντρια, όσο και από τους δασκάλους και τους μαθητές του σχολείου ήταν θερμότατη. Αφού ξεναγήθηκε στο γραφείο της διευθύντριας, στο γραφείο των δασκάλων, στις αίθουσες διδασκαλίας αλλά και σε όλους τους χώρους του σχολείου, είχε την ευκαιρία να παρουσιάσει στους μαθητές και δασκάλους, το σχολείο της, τη χώρα της, την πόλη της το Ναύπλιο, αναφέροντας κάποιες πληροφορίες για αυτήν. Στη συνέχεια, κατά την επίσκεψή της στις τάξεις του σχολείου, της δόθηκε η δυνατότητα να γνωρίσει το φινλανδικό σύστημα εκπαίδευσης και να προετοιμαστεί για τη δική της διδασκαλία.
The reception, both from the Headteacher and the teachers and students of the school, was very warm. After a tour of the principal's office, the teachers' office, the classrooms and all the school's premises, she had the opportunity to present to the students and teachers her school, her country and her city, Nafplio, giving some information about it. Then, during her visit to the classrooms of the school, she was given the opportunity to get to know the Finnish education system and to prepare for her own teaching.
Οι μαθητές που δυσκολεύονταν στην αγγλική γλώσσα είχαν φυσικά την υποστήριξη των δασκάλων τους. Είναι αξιοσημείωτη η διάθεσή τους για συμμετοχή στο μάθημα αλλά και γενικότερα η προσπάθειά τους να επικοινωνήσουν μαζί της και να της θέσουν ερωτήματα για το σχολείο και τους μαθητές της, αλλά και για την Ελλάδα και το Ναύπλιο. Κάποιοι εξ αυτών δεν γνώριζαν πού βρίσκεται η Ελλάδα και μέσα από ερωτήσεις οδηγήθηκαν να βρουν μόνοι τους τη θέση της στον παγκόσμιο χάρτη και να ανακαλύψουν πόσο απέχει η μια χώρα από την άλλη ενώ μερικοί που είχαν επισκεφτεί κάποιο ελληνικό νησί της ανέφεραν τις εντυπώσεις τους.
Students who had difficulties in English were of course supported by their teachers. Their willingness to participate in the lesson is remarkable, as their general effort to communicate with her and ask her questions about the school and its students, but also about Greece and Nafplio. Some of them did not know where Greece was located and through questions they were led to find out its position on the world map and discover how far one country is from another, while some of them who had visited a Greek island reported their experiences to her.
Η διδασκαλία της βασίστηκε στα παιχνίδια γνωριμίας, στη χρήση ψηφιακών εργαλείων και την Επαυξημένη Πραγματικότητα, το παιχνίδι, τη συνεργατικότητα και τη βιωματική μάθηση ώστε το μάθημα ,αφενός με την παιγνιώδη μορφή, να είναι πιο ευχάριστο και κατανοητό από όλους τους μαθητές και αφ’ ετέρου να κινητοποιεί την αυτόνομη μάθηση και την ενεργή συμμετοχή.
Her teaching was based on icebreakers, the use of digital tools and Augmented Reality, play, cooperative and experiential learning so that the lesson, in a playful way, is more enjoyable and understandable by all students and motivates autonomous learning and active participation.
Πιο συγκεκριμένα, στις μικρότερες τάξεις αλλά και στις τάξεις με μαθητές με Ειδικές Ανάγκες, αφού έπαιξαν ένα παιχνίδι γνωριμίας, χρησιμοποιήθηκε η Επαυξημένη Πραγματικότητα για το μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος (κύκλος ζωής των ζώων, κύκλος του νερού) και τα διαδικτυακά παζλ (jigsaw planet) με τα οποία έφτιαξαν τις σημαίες της Ελλάδας και της Φινλανδίας.
More specifically, younger students and the classes with students with special needs, after playing an introductory game, used Augmented Reality for the lesson of Environmental Studies (animal life cycle, water cycle) and the online puzzles (jigsaw planet) with which they made the flags of Greece and Finland.
Σε μεγαλύτερες τάξεις έγινε χρήση ψηφιακών εργαλείων με παιχνίδια, σταυρόλεξα, παζλ αλλά και επαυξημένη πραγματικότητα για το μάθημα της Γεωγραφίας, των Μαθηματικών , της Φυσικής και της Ιστορίας. Με έκπληξη αλλά και χαρά διαπίστωσε ότι υπήρχε ενότητα στο εγχειρίδιο της Ιστορίας της Ε ΄τάξης που αναφερόταν στον ελληνικό πολιτισμό και στην αρχαία Ελλάδα. Αυτό αποτέλεσε άριστη ευκαιρία για συζήτηση με τους μαθητές που τη βομβάρδισαν με ερωτήσεις. Με μεγάλο ενθουσιασμό εργάστηκαν σε ομάδες και έφτιαξαν από ένα σταυρόλεξο σχετικά με την Αρχαία Ελλάδα με τη βοήθεια ψηφιακού εργαλείου.
Digital tools were implemented to older students such as games, crosswords, puzzles and augmented reality for the lessons of Geography, Mathematics, Science and History. The teacher was surprised but also pleased to find that there was a unit in the History textbook pf the 5th grade that referred to Greek civilisation and ancient Greece. This provided an excellent opportunity for discussion with pupils who asked her a lot of questions. They worked in groups enthusiastically and made a crossword puzzle about Ancient Greece with the help of a digital tool.
Για το μάθημα της Γεωγραφίας, χρησιμοποιήθηκε κατάλληλο ψηφιακό εργαλείο (world geography games), με το οποίο τα παιδιά έπαιξαν και έμαθαν για τις ηπείρους, τους ωκεανούς, τη θέση των ευρωπαϊκών χωρών, τις πρωτεύουσες και τις σημαίες τους καθώς και για τα γεωγραφικά διαμερίσματα Ελλάδας και Φινλανδίας. Πόσο ενθουσιασμό έδειξαν όλοι οι μαθητές στο να γίνουν οι ίδιοι δάσκαλοί, δείχνοντάς της τα γεωγραφικά διαμερίσματα της χώρας τους! Ακόμη και οι μαθητές με δυσκολία στην αγγλική γλώσσα ή οι πιο συνεσταλμένοι συμμετείχαν με μεγάλη προθυμία και ζητούσαν το ένα παιχνίδι μετά το άλλο. Το ψηφιακό εργαλείο puzzle maker χρησιμοποιήθηκε ξανά για να συνεργαστούν οι μαθητές και να φτιάξουν ένα σταυρόλεξο με τις πρωτεύουσες ευρωπαϊκών χωρών. Η Ε ΄τάξη στο μάθημα των Φυσικών Επιστημών βρισκόταν σε ενότητα που αναφερόταν στα ηφαίστεια της Ισλανδίας. Σαν συνέχεια αλλά και εμπέδωση του θέματος χρησιμοποιήθηκε η Επαυξημένη Πραγματικότητα όπου τα παιδιά είδαν «ζωντανά» τις φάσεις έκρηξης του ηφαιστείου και ταυτόχρονα εμπλούτισαν τις γνώσεις τους μέσα από διαδραστικά κουίζ.
For the Geography lesson, an appropriate digital tool (world geography games) was used, with which the children played and learned about the continents, the oceans, the location of the European countries, their capitals and flags, as well as the geographical regions of Greece and Finland. How enthusiastic all the pupils were in becoming teachers themselves by showing the geographical divisions of their country! Even the students with difficulties in English or the more reserved ones participated with great enthusiasm and asked for more games. The digital puzzle maker tool was again used to get the students to work together and make a crossword puzzle with the capitals of the European countries. The Science lesson of the 5th Grade had a unit for the volcanoes of Iceland. As a continuation and consolidation of the topic, Augmented Reality was used where the children saw in a live form the phases of volcano eruption and at the same time enriched their knowledge through interactive quizzes.
Από τις ομορφότερες στιγμές στο σχολείο ήταν όταν οι έφηβοι (ηλικίας 12 -15 ετών) της Ειδικής Τάξης του σχολείου , την προσκάλεσαν να της δείξουν πώς φτιάχνονται παραδοσιακά φινλανδικά χριστουγεννιάτικα γλυκά. Πόση υπευθυνότητα και οργάνωση έδειξαν κατά την παρασκευή αλλά και κατά τη διαδικασία ψησίματος και πόσο χάρηκαν όταν γεύτηκαν μαζί τα ζεστά γλυκίσματα που μόλις έφτιαξαν κάνοντας μια όμορφη συζήτηση!
One of the most beautiful moments at school was when the teenagers (aged 12-15) of the school's Special Needs Class invited her to show her how to make traditional Finnish Christmas treats. How much responsibility and organisation they showed during the preparation and the baking process and how happy they were when they tasted together the warm sweets they had just made while having a nice conversation!
Σκοπός της επίσκεψης στο φινλανδικό σχολείο εκτός από το να διδάξει σε αυτό, ήταν επίσης η γνωριμία με το φινλανδικό σύστημα εκπαίδευσης που θεωρείται από τα καλύτερα εκπαιδευτικά συστήματα στον κόσμο. Έτσι της δόθηκε η ευκαιρία να παρακολουθήσει μαθήματα που στην Ελλάδα δεν υπάρχουν: Ξυλουργική και ραπτική δύο μαθήματα που τα παιδιά παρακολουθούν από τις πρώτες τάξεις του δημοτικού. Καλλιεργούνται δεξιότητες όπως παρατηρητικότητα, συγκέντρωση, λεπτή κινητικότητα, αυτενέργεια και η χαρά της δημιουργίας, αφού ο κάθε μαθητής παίρνει το έργο του στο σπίτι . Οι αίθουσες είναι άνετες και πλήρως εξοπλισμένες με τα υλικά και τα εργαλεία που θα χρησιμοποιήσουν, που φυσικά παρέχονται δωρεάν από το σχολείο. Στο μάθημα της μουσικής οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να διαλέξουν μέσα από μια πληθώρα μουσικών οργάνων το όργανο που θα μάθουν, οργανώνοντας μικρές ορχήστρες και παίζοντας αγαπημένα τους τραγούδια τα οποία και τραγουδούν. Το μάθημα της Γυμναστικής γίνεται τόσο στο κλειστό γυμναστήριο που διαθέτει το σχολείο , όσο και στο κοντινό αθλητικό κέντρο για αθλήματα όπως το χόκεï επί πάγου ή η κολύμβηση.
The purpose of the visit to the Finnish school was not only to teach there, but also to get to know the Finnish educational system, which is considered one of the best educational systems in the world. This gave her the opportunity to attend classes that do not exist in Greece: Carpentry and sewing are the two subjects that children take up from the first grades of primary school. In the first years of primary school, the students are given the opportunity to learn the basics of handicrafts, which are taught in the first two classes. The classrooms are comfortable and fully equipped with the materials and tools to use, which are of course provided free of charge by the school. In the music class, students have the opportunity to choose from a variety of musical instruments the instrument they will learn, organizing small orchestras and playing their favorite songs which they sing at the same time. PE lessons are held both in the school's indoor gym and in the nearby sports centre for sports such as ice hockey or swimming.
Στην περίπτωση αυτή συνοδεύονται από τις δασκάλες τους και τη βοηθό που υπάρχει σε κάθε τάξη. Με αυτές τις δραστηριότητες οι μαθητές ανακαλύπτουν την κλίση του ο καθένας λειτουργώντας έτσι και σαν επαγγελματικός προσανατολισμός. Το σχολείο λειτουργεί καθημερινά 8π.μ. – 3μ.μ., παρέχοντας το μεσημεριανό γεύμα σε όλους τους μαθητές δωρεάν, και χωρίζοντας τα τμήματα στη μέση όταν υπάρχει ανάγκη ενισχυτικής διδασκαλίας. Πιο συγκεκριμένα , τμήμα με τους μισούς μαθητές της τάξης ξεκινά μάθημα στις 8 η ώρα το πρωί, έτσι ώστε λόγω του μειωμένου αριθμού των μαθητών λειτουργεί ως μια μορφή εμπέδωσης και ενισχυτικής διδασκαλίας. Η διδασκαλία συνεχίζεται με όλους τους μαθητές από τις 9π.μ. ως τις 2μ.μ ενώ την τελευταία ώρα διδασκαλίας (ως τις 3μ.μ.) λειτουργεί με τους μαθητές που ξεκίνησαν μάθημά τους στις 9π.μ. Μαθητές με ειδικές ανάγκες βρίσκονται στο ίδιο κτήριο, σε μικρές ομάδες ώστε σταδιακά να ενταχθούν στις κανονικές τάξεις. Με αυτό τον τρόπο υπάρχει συμπερίληψη και σεβασμός στη διαφορετικότητα.
In this case they are accompanied by their teachers and the assistant in each class. With these activities, students discover their vocation, thus acting as a professional orientation. The school operates daily from 8am to 3pm, providing lunch to all students free of charge, and splitting classes in half when there is a need learning support. More specifically, a class with half the students starts at 8am, so due to the reduced number of students it acts as a form of consolidation and learning support. Teaching continues with all students from 9am to 2pm while the last hour of teaching (until 3pm) operates with the students who started their lessons at 9am. Students with special needs are in the same building, in small groups so that they can be gradually integrated into the regular classes. In this way there is inclusion and respect for diversity.
ΠΡΟΠΑΡΑΣΚΕΥΑΣΤΙΚΗ ΕΠΙΣΚΕΨΗ - PREPARATORY VISIT
Η Διευθύντρια του Σχολείου μας, Παπουτσή Γεωργία, μαζί με την Υπεύθυνη Επικοινωνίας των προγραμμάτων Erasmus+ του Σχολείου μας, Αισώπου Αικατερίνη, επισκέφθηκαν το Β’ Δημοτικό Σχολείο Ορμήδειας στην Κύπρο, στις 21 και 22/10/2024. Ο σκοπός της επίσκεψης ήταν ο καθορισμός των στόχων της μελλοντικής επίσκεψης και πραγματοποίησης δραστηριότητας διδασκαλίας εκπαιδευτικών από το 4ο Δημοτικό Σχολείο Ναυπλίου.
The Headteacher of our School, Papoutsi Georgia, together with the Erasmus+ Contact Person of our School, Aisopou Aikaterini, visited the B Primary School of Ormideia in Cyprus, on 21 and 22/10/2024. The purpose of the visit was to define the objectives of the future visit and teaching assignment activity for teachers from the 4th Primary School of Nafplio.
The Headteacher of our School, Papoutsi Georgia, together with the Erasmus+ Contact Person of our School, Aisopou Aikaterini, visited the B Primary School of Ormideia in Cyprus, on 21 and 22/10/2024. The purpose of the visit was to define the objectives of the future visit and teaching assignment activity for teachers from the 4th Primary School of Nafplio.
16-20/9/2024 Montpellier France
Η εκπαιδευτικός του σχολείου και καθηγήτρια Αγγλικών, Αισώπου Αικατερίνη ταξίδεψε το χρονικό διάστημα 16/9 έως 20/9 στο Μονπελιέ της Γαλλίας με σκοπό την υλοποίηση της δραστηριότητας διδασκαλίας στο Δημοτικό Σχολείο Sainte Geneviève. Κατά την διάρκεια της εβδομάδας, η εκπαιδευτικός παρουσίασε το 4ο Δημοτικό Σχολείο Ναυπλίου στους μαθητές καθώς και το εκπαιδευτικό σύστημα στην Ελλάδα, συζητώντας μαζί τους τις ομοιότητες και τις διαφορές με το δικό τους. Πραγματοποίησε καινοτόμες δραστηριότητες στο μάθημα των Αγγλικών με την χρήση των νέων τεχνολογιών για την εκμάθηση της γλώσσας αλλά και για άλλα μαθήματα όπως η Γεωγραφία. Ο στόχος ήταν οι μαθητές μέσω από την παιχνιδοποίηση της γνώσης να κινητοποιηθούν να συμμετέχουν ενεργά καθώς η γλώσσα επικοινωνίας ήταν τα Αγγλικά. Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου λειτούργησαν υποστηρικτικά για την εκπαιδευτικό κατά την διάρκεια των δραστηριοτήτων. Επιπλέον, παρείχαν όλες τις απαραίτητες πληροφορίες για την οργάνωση των δραστηριοτήτων πριν την είσοδο της εκπαιδευτικού στην τάξη κάτι το οποίο διευκόλυνε την όλη διαδικασία, τον προγραμματισμό και την επιλογή των κατάλληλων δραστηριοτήτων. Τέλος, συζητούσαν στο τέλος της ημέρας με την εκπαιδευτικό, παρέχοντας σημαντική ανατροφοδότηση.
The English teacher of our school, Aisopou Aikaterini, travelled from 16/9 to 20/9 to Montpellier, France, in order to implement the teaching assignment activity at Sainte Geneviève Primary School. During the week, the teacher presented the 4th Primary School of Nafplio to the students, as well as the educational system in Greece, discussing with them the similarities and differences with theirs. She carried out innovative activities in the English lesson using new technologies for language learning and other subjects such as Geography. The aim was to motivate students through knowledge gamification to actively participate as the language of communication was English. The teachers of the school acted supportively to the teacher during the activities. In addition, they provided all the necessary information for organizing the activities before the teacher entered the classroom which facilitated the whole process, the planning and selecting of the appropriate activities. Finally, they discussed at the end of the day with the teacher, providing important feedback.
The English teacher of our school, Aisopou Aikaterini, travelled from 16/9 to 20/9 to Montpellier, France, in order to implement the teaching assignment activity at Sainte Geneviève Primary School. During the week, the teacher presented the 4th Primary School of Nafplio to the students, as well as the educational system in Greece, discussing with them the similarities and differences with theirs. She carried out innovative activities in the English lesson using new technologies for language learning and other subjects such as Geography. The aim was to motivate students through knowledge gamification to actively participate as the language of communication was English. The teachers of the school acted supportively to the teacher during the activities. In addition, they provided all the necessary information for organizing the activities before the teacher entered the classroom which facilitated the whole process, the planning and selecting of the appropriate activities. Finally, they discussed at the end of the day with the teacher, providing important feedback.
Αναρτήσεις από Μονπελιέ για διάχυση
https://ste-genevieve.eu/good_site/index.php/2023/11/12/une-rentree-sous-le-signe-de-louverture-internationale/?fbclid=IwY2xjawKzkl5leHRuA2FlbQIxMABicmlkETBpblhaVjZJUWxkN1YwWUU1AR4QXixY7F4cv1ocdqgIvEyfkIgejo5fGJKZHpYFde4XAPz9w5EDP86LkLXzJw_aem_6bgiepbxGRg81q9muA2Ffw
https://ste-genevieve.eu/good_site/index.php/2023/11/12/une-rentree-sous-le-signe-de-louverture-internationale/?fbclid=IwY2xjawKzkl5leHRuA2FlbQIxMABicmlkETBpblhaVjZJUWxkN1YwWUU1AR4QXixY7F4cv1ocdqgIvEyfkIgejo5fGJKZHpYFde4XAPz9w5EDP86LkLXzJw_aem_6bgiepbxGRg81q9muA2Ffw
